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职业教育论文-互补型双师动态组合——高职师资建设的多视角思考 .doc

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职业教育论文-互补型双师动态组合——高职师资建设的多视角思考 .doc

职业教育论文-互补型双师动态组合——高职师资建设的多视角思考摘要:“双师型”师资既是一个个体概念,也是一个群体概念,“双师型”师资队伍是相对于教学目标而言的,“双师型”素养涵盖了复杂系统的内涵。当今“双师型”师资队伍的现状不能满足高职发展需求,而动态互补型双师组合是一个可行的模式。这个模式强调“双师型”师资不局限于个体,而是一个动态的组合,理论教师和实践教师通过互动交流平台加以整合,并建立一套管理机制加以保障。动态互补型双师组合具有培养成本低、可行性强、更能体现双师素养的内涵、开放可塑、便于工学结合等优势。关键词:高职;师资建设;互补;动态;双师型在职业教育发展中,师资队伍建设是关键问题之一,而双师素质师资队伍建设更是职业教育发展的瓶颈。探索一条快捷而科学的双师教师队伍建设之路显得极为重要,在本文中我们提出了一种新模式,以期对此问题的解决找到一条新途径。一、“双师型”师资的相关概念辨析我们试图在各种论述的基础上,对相关概念进行明确的界定。1.“双师型”师资既是一个个体概念,也是一个群体概念。以往通常把“双师型”师资作为一个个体概念,认为“双师型”师资队伍是由多个“双师型”教师个体组成的,“双师型”教师个体不仅具有扎实深厚的理论知识和娴熟的教学能力,而且掌握职业实践技能。实质上“双师型”师资队伍既是一个个体概念,也是一个群体概念,指理论型教师和实践型教师互补整合构成一个“双师型”团队,共同完成教学任务。2.“双师型”师资队伍是相对于教学目标而言。“双师型”师资队伍建设应围绕专业培养目标和具体教学目标,“双师型”师资队伍所具有的知识、技能、素养等应与专业培养目标和具体的课程教学目标相匹配,而“双师型”师资队伍的意义就在于能有效地完成教学目标。3.“双师型”素养内涵。“双师型”师资队伍的建设不是简单地持有“双证”,“双师型”素养涵盖了复杂系统的内涵,包括:(1)系统的相关学科理论知识;(2)教育教学理论和教学能力;(3)围绕职业岗位的知识、技能、职业道德和理念;(4)宽厚的人文、科学知识和素养。二、“双师型”师资培养中存在的问题目前,高职院校中的“双师型”教师的数量远远不能满足高职教育教学的需求,职教师资普遍缺乏实践经验和现场操作技能,从而影响了教育质量的提高。“双师型”师资目前主要通过以下途径实现:(1)鼓励专业教师取得相关专业技术职务资格证书、专业技能考评员资格或教育

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