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职业教育论文-五年制高等职业教育的探索与实践.doc

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职业教育论文-五年制高等职业教育的探索与实践.doc

职业教育论文-五年制高等职业教育的探索与实践全国五年制高等职业教育学校协作会1999年复,第一批由原国家教委批准试办的10所五年制高职教育试点班,推出了第一批合格“产品”,22个专业共1200名毕业生,深受用人部门的青睐,平均就业率达93.05%一、五年制高等职业教育的由来与现状我国五年制高等职业教育始于1903年,可以说源远流长。但五年制高职的发展主要还是在十一届三中全会以后,在原国家教委职教司和教育部高教司的亲党的十四大之后,在原有三所技术专科学校的基础上,原国家教委于1994年10月和1996年6月,先后批准18所国家级重点中专学校举办五年制高等职业教育班。连同1991年批准举办五年制高职的邢台高等职业技术学校,由原国家教委批准并直接指导实施五年制高等职业教育的学校已扩大到22所。到1999年,据20所学校统计,举办五年制高职专业105个,在校生人数29923人,毕业生人数达8641人(据13所有毕业生学校统计),实验实训设备16所,学校投资达20591区,如明确提出要大力发展高等职业教育。截止1999年7月底,在教育部高教司的亲切关怀下,22所举办学校除原有三所专科学校外,有11所学校,经教育部组织专家评审,被教育部批准改制为高等职业技术学院。二、举办五年制高职的基本经验党的十一届三中全会给我国的经济带来勃勃生机,改革开放的政策使一大批高新技术引入我国,促使社会主义经济飞速发展,各举办校对社会和行业、企业调研的结果表明,生产一线急需综合职业能力较强的高素质人才。面对社会需求,五年制各校,充分发挥市场和行业牵动作用,促进五年制高等职业教育的发展。1力为本位”以“综合素质”提高为宗旨,以培养学生创新精神和实践能力为重点2委会”根据市场需要,进行专业建设和教学开发,经过努力,初步形成了宽窄并存,稳定与灵活相结合的专业格局。所设专业如:数控技术及应用、测试技术与计量、电气技术及应用等体现了适用、新兴、现代、复合等特征。各校根据生产实际和培养目标要求,打破原有的课程结构,重点开发综合化和实施化课程(已达153门),增加了实践教学时数(各校理论实践课时比达1∶1)。为提高学生综合素质,各校都注意寓德育和职业意识于教学之中,加强学校德育与学生生活和社会的联系,使学生在掌握必需的文化知识和职业技能的同时,具备良好的3科技企业。如:西安航专的“机电研制中心”、“西航电子研究所

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