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职业教育论文-五年制高职教育学生管理存在的四大误区.doc

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职业教育论文-五年制高职教育学生管理存在的四大误区.doc

职业教育论文-五年制高职教育学生管理存在的四大误区摘要:高职教育学生管理存在过分渲染高等属性而忽视学生属于未成年人、过分注重刚性管理而忽视人性化投资、过分突出课堂考核而忽视生活能力培养、过分注重考证教学而忽视素质培养等四大误区,对此必须引起重视并加以解决。关键词:高职教育;学生管理;误区五年制高职教育与中职教育有一个共同的特点,即生源全部来自于初中毕业生,学生都是未成年人,教师承担着一部分家长应承担的法律意义上的监护责任。学校不应以高职教育为借口,照抄照搬普通高等教育的管理模式,放松对学生的管理。为探索五年制高职教育学生管理的新路子,笔者拟就学生管理中存在的四大误区作粗浅的分析。过分渲染高等属性而忽视学生属于未成年人学生的成长是有规律的,接受教育的过程也有一个由浅入深,即初等、中等、高等循序渐进的过程。五年制高职教育虽说属于高等教育范畴,但其教育对象仍然是只有初等文化层次且尚未成年的学生。这些学生绝大部分不可能由初等越级进入到高等教育序列,他们必须经过中等教育这块跳板,这块跳板也必须在五年制高职教育内部寻找,也就是说高职教育中必须包括两至三年的中等教育。这一点是不能否认的,否则就是对受教育者的极端不负责任。中等教育与高等教育对学生的管理是有本质区别的,著名教育家李秉德先生曾指出:中等教育与高等教育的最大区别是,前者主要依靠他人管理和他人关爱,后者注意自我管理,这是教育对象是否成人化决定的。在五年制高职学生管理上,特别是在前两三年中,不应过分渲染教育上的高等属性,而应踏实地落实中等教育的责任,承担起部分法律意义上的监护义务。但在现实生活中,有些教育管理制度和教育工作者忽视了受教育者的知识层次以及尚未成年的事实,对学生提出了过分的自我管理要求,由于学生达不到制度的要求,遂导致管理上的紊乱与无效,从而损害了职业教育的形象和声誉。过分注重刚性管理而忽视人性化投资如今的教育管理比较重视制度建设,有些教育管理工作者怕麻烦,怕多事,工作简单化,成人化,忽视了教育对象的特殊性,因此教育与管理效果极其不理想。我们的教育对象是刚刚从初等教育毕业而且尚未成年的学生,他们离开父母,独自面对社会和新的教育环境,一切对他们都很新鲜,很有诱惑力,而其自我防范意识都较差,遇到困难和挫折缺乏应有的思想准备和心理预期,自我约束力尚未达到成人的境界,仅靠“该干什么,不该干什么”这样的制度约束是很难被学生

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