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职业教育论文-五年制高职院校新生体育课分层教学探索.doc

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职业教育论文-五年制高职院校新生体育课分层教学探索.doc

职业教育论文-五年制高职院校新生体育课分层教学探索[摘要]五年制高职院校的体育教学过程中,必需坚持以人为本,强调学生的主体性地位,加强人文关怀和教学互动,实施因材施教的教学原则。学生个体之间的差异是客观存在的现象,对刚入校的一年级新生体育课进行分层教学设计,是一项值得探究的课题。[关键词]职业院校体育教学教学分组因材施教(一)问题的提出五年制高职院校体育课越来越难上已成为大多数院校的共性问题,学生锻炼的兴趣和锻炼的效果不尽如人意。造成这种现象的原因是多方面的:五年制高职院校体育课沿袭普通教育体育课程的知识范围、组织方式和教学手法,从而造成职业院校体育课功能定位不清、目标模糊、课程内容单一,未能充分体现职业院校体育教学职业性的特点和学生的需求。因此五年制高职院校体育课的教学必须从尊重学生个体的差异性、尊重学生的需求出发加强教学改革。五年制高职院校一年级是从普通教育转入职业教育的关键之年,如何上好一年级新生体育课关系到职业院校体育课教学的效果和质量。苏南地区的职业教育在江苏具有代表性,因此,笔者对常州地区部分职业院校2005年一年级新生体育课进行调查,通过随机抽样的方法发现常州各职业院校来源于全省各地生源差别大,调查一年级新生560名,经过统计从中可以看出:1.地区差别:苏南354名占63.2%,苏北106名占36.8%。由于地区经济发展的不平衡,必然造成了学生体质状况的不平衡。2.年龄结构差别:15岁学生47人,占8.39%;16岁学生444人,占79.29%,17岁学生69人,占12.32%,年龄跨度为三年。从新生入学年龄可以看出,他们正处于发育旺盛阶段,男女生生长发育有着明显的差异。3.当前各职业院校由于经费、师资不足,加上校领导对体育教学不够重视,一年级新生体育教学的基本状况是一个教师一个班,男女生分两组的“吃大锅饭”的状况,由于教师只是一般要求或一律对待,就出现了一部分学生吃得饱,一部分学生吃不饱的现象,在不同程度上影响了体育教学任务的完成。为了适应各方面学生的要求,激发学生的主体性,加强人文关怀和教学互动,通过教师的主导作用,使学生的体质向好的方向发展,因此在职业院校一年级新生体育教学过程实施科学的分层教学是理想的选择。(二)分层教学的内涵什么是分层教学?“分层教学”是指针对学生知识、能力结构和学习需求的不同类型而分群体选择不同的教学目标和内容,实施不同的教

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