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职业教育论文-什么是建构性的学习和教学.doc

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职业教育论文-什么是建构性的学习和教学.doc

职业教育论文-什么是建构性的学习和教学摘要本文尝试从五个侧面分析了建构性学习和教学的特征:学习目标重在使学习者对知识形成深层理解;学习过程以高水平的思维为核心,而不只是记忆;强调学习过程的自我监控;强调学习过程中的相互交流、合作和支持;另外,学习过程中的信息更具有情境性、更为多样化,并且会利用有力的建构工具来促进学习者的知识建构活动。关键词:建构主义,知识建构,学习,教学建构主义作为一种新的学习理论,对学习和教学提出了一系列新的解释,它强调知识并不是对现实世界的绝对正确的表征,不是放之各种情境皆准的教条;学习者不是空着脑袋走进教室的,在以往的生活、学习和交往活动中,他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法,而且,他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能;相应地,学习不简单是知识由外到内的转移和传递,而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程,即通过新经验与原有知识经验的相互作用,来充实、丰富和改造自己的知识经验①。建构主义作为一种学习理论极具启发意义,但在一些问题上也有偏颇,而且其内部也存在诸多分歧,我们一方面要在理论上深入分析和把握它,以辩证的观点认识学习和教学中的基本问题,同时又应具体到教学活动中,在更具体的水平上汲取其合理之处,从而建构我们自己的学习和教学理论。建构主义所追求的到底是什么样的学习和教学呢?对于这一问题,一些研究者(已经做了一些分析。NewmannWehlag认为,真正的教学具有以下特征:高水平的思维、知识的深度、与现实的联系、大量的交流、以及为学生的进步提供社会支持等②。容志贤则列举了建构主义教师的十大特征③。参照他们的观点,基于我们对建构主义学习理论的剖析④⑤⑥,特别是我们对知识建构问题的辩证分析(我们称之为“辩证建构主义”⑦⑧),本文尝试从以下五个侧面对建构性学习和教学做系统分析。这也许并不能被所有的建构主义者所接受,但它反映了我们对学习和教学的理解。一、学习的目标:深层理解从学习的目标来看,建构性的学习和教学旨在使学习者形成对知识的深刻的理解。知识获得是学习的重要目标,而知识获得有不同的水平,学习者可能只是记住了一些概念、原理,但并没有真正理解它的含义,或者只是有一些字面的理解,只能应付课本上的典型习题等,而建构性的学习和教学则要对知识形成深刻的理解,这意味着学习者要切入某个知识主题或一门学科的核心思想,学习者要能对这些内容作出明确的辨别

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