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职业教育论文-任务驱动教学法在数控专业教学中的探索 .doc

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职业教育论文-任务驱动教学法在数控专业教学中的探索 .doc

职业教育论文-任务驱动教学法在数控专业教学中的探索摘要:专业课程教学模式与教学方法的改革是高等职业教育教学改革的重点之一。“以项目为引导,以任务为驱动”的教学方式对学生综合能力的提高起着十分重要,且正日益受职业教育界的普遍关注,本文以数控专业教学为例对此方法进行探索和思考。关键词:任务驱动教学法;数控设备与编程;教学案例按照教育家陶行知先生所倡导的“在学中做,在做中学”的教育理论,以具体的任务为学习动力或动机;以完成任务的过程为学习过程;以展示任务成果的方式来体现教学的成就,这样一种以“任务驱动”为主要形式的教学方法,走出了传统教学方法中注重学习的循序渐进和知识积累的老路子,其优势在于培养学生的创新能力和独立分析问题和解决问题的能力。1任务驱动教学方法在专业教学中应用的意义普通教学方法是,教师讲解有关知识,学生理解并练习,通过测试反馈,再纠正,达到学习的目的。而“任务驱动”教学法是以任务为主线、教师为主导、学生为主体,将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中,学生通过对所提出的任务进行分析、讨论,明确它大体涉及哪些知识,并找出哪些是已学知识,哪些是新知识,学生在努力完成任务的过程中在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法,进行自主学习,但此时对知识掌握可能还不很牢固,最后完成任务并总结经验、分析存在问题、提出困惑、讨论交流,从而实现对所学知识的掌握。事实上它并不是简单的给出任务就了事,重要的是要让学生学会学习与分析、学会与人合作、学会总结与反思。职业教育是以培养高素质的技能型人才为目标的,因此在教学过程中要着力培养学生的动手能力、综合职业素质和创新能力。以数控技术应用专业《数控设备与编程》课程教学为例,本课程以培养学生熟练掌握数控设备的基本编程技能和数控设备操作加工的应用能力为目标,在教学过程中我们摆脱了“一支粉笔”、“满堂灌”、“填鸭式”等理论教学与实践教学培养脱节的教学方法,教师与学生的教与学都是贯穿完成一个具体的零件加工任务为主线,教师从课前准备、教学过程的组织安排到最后答疑解惑、归纳总结,充分体现教师的主导地位,学生从分组讨论、接受任务、分工合作、完成任务到分析得失、提出困惑,充分体现学生的主体地位,整个教学过程实现做学合一,以保证良好的教学效果。2任务驱动教学法的实施环节在任务驱动教学法中任务提出以后,如何实施,才能完成预定的目标。实施过程的设计是非常重要

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