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职业教育论文-关于《国际贸易实务》课程目标设置之我见.doc

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职业教育论文-关于《国际贸易实务》课程目标设置之我见.doc

职业教育论文-关于《国际贸易实务》课程目标设置之我见论文关键词:国际贸易实务:课程目标设置:项目课程;论文摘要:对高职国际商务专业核心课程《国际贸易实务》进行项目课程重构,首先面临如何确定课程目标的问题。课程目标的合理性和可行性直接影响着课程设计各项工作的方向和成效。在确定课程目标时,应该通过选取典型工作过程以确定项目边界,通过分析典型工作任务和技能需求以确定项目内容,通过分析本课程与专业培养目标、专业课程体系的关系,以确定项目技能阶段性培养目标。近年来,随着我国经济快速发展,国际贸易随之繁荣。同时,国际商务专业课程体系逐步从以传统学科课程为主体的课程模式,转向以项目课程为主体的课程模式,专业核心课程是项目课程建设的首选对象。《国际贸易实务》(以下简称《实务》)作为国际商务专业的核心课程,是一门实践性很强的综合性应用学科,应该进行项目课程建设。项目课程建设要围绕课程标准进行。课程标准确定课程的功能、目标、内容组织和实施方法。其中,确立课程目标是课程设计的首要环节,目标的合理性和可行性直接影响着课程设计、实施和评价的方向和成效。通过对《实务》的传统教学目标进行解构,本文分析了项目课程的不适应性,并在项目课程设计原则的指导下,提出课程目标确立的方法及其核心问题。这些方法是:通过选取典型工作过程确定项目边界,通过分析典型的工作任务和行为规范确定技能需求和项目内容,通过分析工作行为复杂度、本课程与专业培养目标以及与专业课程体系的关系,来确定技能培养的阶段性目标。传统《实务》教学目标与项目课程的不适应性在教学大纲中,教学目标主要描述教学活动后学生产生的预期行为变化。它是由课程教学目标综述和各章节的教学子目标构成的。常见的《实务》教学目标是:(1)使学生熟练掌握与进出口贸易的合同条款及与基本业务流程有关的基础知识和国际贸易惯例、法律法规并了解各种国际贸易方式。(2)使学生初步具备进出口交易的实际操作能力(比如贸易谈判能力、价格核算能力和规范缮制各种结汇、付汇单证的能力)以及发现、分析并解决进出口贸易活动中一般问题等的基本能力。对于《实务》项目课程建设而言,上述教学目标存在两点缺陷:所针对的典型工作过程过于宽泛且与贸易实践活动的链接模糊:在多数传统教材中,我们可以看到与图1类似的出口贸易业务流程图。这是学科课程提炼出来的典型工作流程,教学目标体系与其密切相关。针对每一工作环节,如

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