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职业教育论文-关于会计电算化实践性教学的探析.doc

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职业教育论文-关于会计电算化实践性教学的探析.doc

职业教育论文-关于会计电算化实践性教学的探析【摘要】高等职业教育要做到工学结合,实境育人,培养学生的综合职业能力,这在目前高职教育中基本上成为共识。具体到会计电算化教学中,一个重要方面就是加强会计电算化的实践性教学。合理设置专业课程和内容,提高专业教师实践技能,重视案例教学和社会调查,加大实践性教学的投资力度,走校企合作之路。据有关专家预计,到2010年,80%以上的基层单位基本要实现会计电算化。会计电算化事业的蓬勃发展需要大量的人才,而实践技能是电算化工作最基本也是最重要的技能,这一技能的重要源泉就是会计电算化的实践教学。一、提高会计电算化专业教师的实践技能教师要培养学生的实践能力,自身一定要有实践能力,这样才能更好地组织、指导学生实践。会计电算化是一门应用型学科,实践性极强。这就要求专业教师不仅要具备丰富的理论知识,而且要具有扎实熟练的实际操作技能和会计电算化的系统管理技能。具体包括三个方面:一是熟练掌握常用电算化软件系统各个模块的操作,并能够解答使用过程中出现的操作问题;二是熟练掌握会计电算化系统安装、调试和维护;三是具有管理信息系统(MIS)的管理技能,例如区域网的管理和数据库的管理等。以上这些实践技能是作为会计电算化专业教师必须具备的技能。那么,如何获得这些技能呢?笔者认为,主要从以下几个方面:一是教师要认真备好实验、实训课。长期以来,教师普遍重视理论课的备课,但对于实验课,几乎普遍缺乏充分认真的备课过程,造成自己对软件操作不够熟练,对操作过程中学生存在的一些问题不能做出确切的答复,最终造成实验、实训课程效率不高。教师要备好实践课,首先自身不能脱离实践。针对实践内容,上机反复操作,实践过程中随时记录有关问题;然后,在备课本上安排上机内容、流程、目标等。二是会计电算化的专业教师要定期接受软件公司的培训,或是专业进修。我们知道,随着计算机技术、网络技术、会计核算技术等的不断发展,会计电算化商品软件的发展也可以说是日新月异。以用友公司为例,从UCDOS下的账务处理系统、报表处理系统到WINDOWS下的相应系统;从单机版,到网络版;从单一的核算系统到集核算、管理于一体的软件系统,到系统化的ERP系统等。三是专业教师应该深入企业实际,考察了解会计电算化软件在企业中的实际应用情况。像操作人员在实际应用中容易出现哪些问题?企业在实施会计电算化过程中存在哪些障碍?只有这样

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