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职业教育论文-关于农类专业教学改革的思考 .doc

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职业教育论文-关于农类专业教学改革的思考 .doc

职业教育论文-关于农类专业教学改革的思考一、调整狭窄的专业结构,设置综合性大类专业农业职业教育要培养适用人才,为农村经济发展服务,专业设置是关键。但农类专业大都是沿袭大中专院校的模式,设置的专业过于狭窄,如作物专业、兽医专业、养蜂专业、烟草专业等。这与当时种植业主要是水稻、小麦、玉米等十几种作物,养殖业主要是猪、牛、鸡、鱼等几种畜禽,农业生产主要是为解决人们温饱问题这种自给自足式的生产方式是相适应的。但在市场经济条件下,农业生产的目的已转变为提高人们的生活质量和经济效益,农产品市场不仅需要大宗农产品,而且也需要多样化的特色农产品。为了适应这一要求,农业职业教育就要同时传授学生农业生产的综合知识和多项目的生产技术知识,以适应将来农业生产项目的选择跟着市场走的需要。因此农业类专业就需按职业群归类,设置科技含量高的现代种植技术、现代养殖技术和农村家庭经营三个综合性大类专业。这样,学生就可以根据当地农业产业化程度和支柱产业来选择专业,即当地农业产业化程度高、支柱产业以种植业为主的,就选读现代种植技术专业;当地农业产业化程度高、支柱产业以养殖业为主的,就选读现代养殖技术专业;当地农业经济水平比较落后,农业经济以家庭庭院经济为主的,就选读农村家庭经营专业。二、改革单一课程结构,开发具有复合性与综合性的课程体系课程体系决定着教学内容,决定着学生的知识结构。在计划经济条件下,农业生产主要以产中环节为主,农业属于产品经济。这期间的课程开发一般围绕农产品的生产环节,仅仅设置了专业基础课和专业技术课。如果树专业开设了植物及植物生理、土壤肥料、农业气象、农业微生物、农业化学、果树遗传育种、果树病虫害、果树栽培、果品贮藏与加工等十余门课程。每门课程均强调本学科的理论性、系统性、完整性,导致课程内容交叉重复,而且教学中要以理论讲授为主,严重地偏离了职业教育的培养目标。随着我国农业逐渐实现产业化和农工贸一体化,农业生产经营者就不仅需要农业生产的相关知识和技术,而且还要具备市场营销、信息处理、组织管理等方面的才能。面对这一新变化,直接培养农业生产第一线劳动者的农业职业教育的课程体系就要随之调整,打破原来单一的课程结构,开发能提高学生的全面素质和生产经营能力,适应产前、产中、产后各环节对知识、技能需求的课程体系。这种课程体系应具有以下特点:不仅门类多、内容交叉重复,而且以理论知识为主,从而影响了农业

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