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职业教育论文-关于基层电大教学督导工作的几点思考.doc

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职业教育论文-关于基层电大教学督导工作的几点思考.doc

职业教育论文-关于基层电大教学督导工作的几点思考摘要:作为基层单位的地市县电大,其教学督导工作要想真正发挥作用,取得成效,首先必须具有“人文关怀”思想,要致力于“和谐校园”建设;其次必须体现“远程、开放”特色,构建适应“人才培养模式改革”的质量考评标准体系;再次必须依托独立、权威的组织机构,形成及时有效的反馈机制。关键词:教学督导,人文关怀,考评体系,反馈机制近年来,为了更好地适应事业发展和教学改革的需要,各级电大都在教学工作中引进了督导机制,建立起教学督导机构,参与学校教学管理,履行检查、监督、评价和指导的职能。作为基层单位的地市县电大,其督导机构和人员如何才能深入有效地开展工作?这是值得思考和探讨的问题。思考之一:教学督导必须具有“人文关怀”思想,致力于“和谐校园”建设教学督导,广义而言,主要是“指对学校内部教学工作总的运行状况进行监督、检查、反馈、咨询、指导的质量监控活动”。但学校教学质量的提高,并不只是督导人员的职责,也不仅仅是学校领导或教学管理部门的任务,应当是全校师生员工的共同职责和任务。只有充分调动起广大师生员工重视质量,参与质量考核的积极性和主动性,才能真正提高教学质量。目前,基层电大的教学督导已将工作重心转到“导”上,并强调督导结合,以督促导的原则。督导的功能定位在维护教学秩序,规范日常教学管理,督促、检查、引导师生履行基本的教学职责。主要手段为听、评课,组织教学检查和学生评教以及考纪考风检查等。实践证明,其监控的作用是明显的。但总体而论,督导的功能定位、内容和方法均较为单一,缺少深度和广度。教师与学生依旧被视为教育或管理的对象而不是教育和管理的主体。正因如此,“教学督导”这种外来的、他律性的监控和约束,有时会遭遇到来自师生尤其是教师的片面理解。因为管理与被管理始终是一对矛盾。如何才能找到解决矛盾的最有效平衡点?笔者认为,应树立现代教育管理理念,重新认识学校中的人本管理和“人文关怀”思想。学校管理的以人为本,不但是指以学生为本,也要以教师为本,要让教师管理真正走入学校管理者的视野,尤其要改变目前教师管理中的一些误区。如:在激励机制上。重物资刺激,轻精神奖励,用管理企业的办法管理学校,将一切都与工资奖金挂钩;在管理方法上,更多采用强调行为控制的刚性措施,侧重于“管”而缺少人文关怀。事实上,教师工作是培养人的创造性工作,教师管理过程应当成为教师职业道德

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