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职业教育论文-关于建构主义学习理论的网络课程设计.doc

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职业教育论文-关于建构主义学习理论的网络课程设计.doc

职业教育论文-关于建构主义学习理论的网络课程设计论文摘要:网络远程教学在计算机多媒体技术和网络通信技术发展的支持下.已经成为我国教育发展的新热点。网络课程的开发对于网络教学的实施具有很重要的作用,由于受技术水平、设计者的思想观念、硬件设施条件、开发人员素质、学校重视程度等因素的制约,目前的网络课程出现了许多令人困扰的问题.使得网络教学的优势不能得到充分发挥。而强调自主学习、情境、会话、协作的建构主义学习理论,对于网络课程的设计开发提供了很好的理论支持。文章拟从网络课程设计中普遍存在的问题出发。结合建构主义学习理论的特点.探讨如何以建构主义学习理论为基础进行网络课程设计。论文关键词:网络课程:建构主义学习理论:网络课程设计以计算机多媒体技术、网络技术、通信技术、数据库技术等为基础的网络教学具有终身学习、自主学习、协作学习的特点.满足了信息社会发展对人才培养的要求.进而使得网络教学成为远程教育的主要方式之一.也是主要趋势之一。网络课程作为开展网络教学必不可少的重要资源.其建设的质量直接影响到网络教学的效果。由于各种原因的存在,如设计者素质、技术水平、客观环境和条件、学校的重视程度等,网络课程出现了许多令人困扰的问题一、网络课程设计存在的问题(一)学习资源匮乏.不利于学生进行意义建构目前许多网络课程只提供有限的学习内容或简单的资源链接.而没有为他们提供系统的有利于学生进行自主学习的多媒体学习资源库。对于所有的学习者而言,在他们要对自己的学习效果进行检测和评价时.就需要课程来提供大量的相关案例或现实的问题.使他们在解决案例或问题的过程中进行知识的意义建构。在网络环境下,网络课程的设计者或者教师基本上是无法预测学习者的原有知识能力水平.并且他们在设计网络课程时也不可能做成百科全书式,而只能关注本课程的知识学习.这样对于那些原来对该领域不是很了解的或者没有基础的学习者来说.就有了相当大的困难尤其是对于那些难度很大或者牵涉到许多原有基础知识的学科.这些学习者就特别需要与此相关知识的资源库.来进行辅助学习。当前,许多提供网络课程的学院提供的所谓学习资源也只是一些简单的网站链接而已,有些甚至连网址都没有,这些都是很不利于学生完成意义建构的。(二)忽视学习内容的情境化和多媒体化网络学习要求学生积极主动地探究.创设情境成为不可缺少的部分.这就要求网络课程提供的不仅仅是学习材料,更要为学生

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