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职业教育论文-关于提高成人高等职业教育专业学生实践能力的思考.doc

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职业教育论文-关于提高成人高等职业教育专业学生实践能力的思考.doc

职业教育论文-关于提高成人高等职业教育专业学生实践能力的思考自从成人高校试办高等职业教育专业以来,一直把培养高级应用型、技艺型人才作为培养目标。这类人才主要是在不同行业、企业的工作和生产过程中负责管理、监督、检测、分析、技术服务等项工作。因此,要求高职专业的学生除了应具备本专业必要的基础理论、专业技术知识外,还必须具有解决工作生产中实际问题的能力,以适应今后的工作。但在具体的教学过程中仍存在着重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的弊病,学生的实践动手能力不强。那么,如何提高成人高一、更新观念,提高对实践教学重要性的认识成人高校多年来沿袭了普通高校的教学模式,即以传授系统的理论知识为主要教学任务,实践教学是为理论教学服务的,是为了验证说明理论而存在的。1987年国务院批转原国家教委《关于改革和发展成人教育的决定》中指出:“成人教育工作中不同程度地存在着办学与社会需要脱节,学习与实际应用脱节的问题,教育思想、教育内容和教学方法不尽符合成人教育的要求和特点。”要彻底解决这一问题,完成成人高校高职专业为社会培养应用型人才的任务,很重要的一个环节就是要改变旧有观念,提高对实践教学重要性的认识,打破原来单纯地以传授理论知识为主的教学模式,构建实践教学体系,使教学能够紧密地与生活和生产工作实际需要相结合。理论教学占主导地位的教育思想是对教学过程本质的片面理解。马克思主义的认识论认为,教学过程是一个特殊的认识过程,这种认识过程可以分为四个阶段,即:感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识。而理解的片面性表现在误将实践教学看成是单纯为验证理论而存在的,忽略了理论的实际运用,忽略了实践教学是实现培养学生岗位职业能力的重要途径。实践教学是相对于理论教学提出来的,它从本质上讲,就是一种理论联系实际的教学。由于成人高校高职专业教育对象的特殊性,使得实践教学更接近于生产工作实际。成人高校实践教学作为沟通理论知识与操作技能之间的桥梁,使学生不但在理论上,而且在岗位技能上都能得到发展。而且通过理论和实践的结合,能够加快学生对理论知识的消化、理解和掌握,加速理论教学的进程,增强理论教学的效果。因此,成人高等职业教育专业应该从理论教学为主导的教学模式,变为由理论教学和实践教学相互联系、相互交叉、彼此渗透、有机结合、同步发展的教学模式。二、强化课程设计,突出实践能力课程设计是成人高等职业教育发展的核心工程,

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