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职业教育论文-关于教师教育专业化的几点思考.doc

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职业教育论文-关于教师教育专业化的几点思考.doc

职业教育论文-关于教师教育专业化的几点思考摘要:我国教师教育以代写论文“学科专业”替代“教师专业”,导致教师教育的师范特色不强,与教师专业化发展背道而驰。具体表现在,课程设置不合理,缺少对学生的教师技能的培养,学生缺少实践的机会。因此,教师教育应该在课程设置上加大教育学、心理学方面的课程数量和课时比例,加强对学生基本技能的培养与培训,并保证学生有足够的时间到学校讲台上亲自实践。关键词:教师教育;专业化;建设一、对“教师专业”的反思任何一种以培养人具有相关职业能力为目的的教育都有自己的专业特色,至少在专业课程上有特色。比如,专门培养医生的医学院校,其特点是课程以医学方面的内容为主,经常要解剖人体,大约有三分之一以上的时间在医院里临床实习;以培养军事人才为主的军校不但课程设置上体现出了较强的军事特点,如体能体质和军事技能的训练占了较大的比重,而且在学校管理、日常生活等方面都是军事化的。那么以培养教师为主要目的的教师教育,其特点何在呢?或者说,教师教育与其他专业教育的区别在哪里呢?通过简单比较会发现,我们的教师教育并没有很好地体现出自身的“教师专业”特点,与其他专业教育区别不大,或者说没有本质的区别。长期以来,教师教育以“学科专业”教育代替了“教师专业”教育。我们知道,教师职业本身具有复杂性和特殊性。一方面,教师教育是与专业教育结合在一起的,比如,中文专业毕业后到中小学教语文,数学专业毕业后到中小学教数学,等等,教师教育以专业为主有一定的合理性。问题是,这种专业教育如果没有体现出“师范特色”的话,与其他院校的专业教育又有什么区别呢?而且,严格按专业划分的教师教育也有很大的弊端,那就是造成了学科之间的阻隔,况且新课程改革后,设置了综合课和活动课,这些课由谁来教呢?另一方面,从表面看来,教师职业本身并没有什么特别之处,似乎有点文化的人都能胜任,但随着时代的发展,人们越来越认识到教师专业化的重要性。一些国家如法国对教师资格进行了严格的限制,必须通过专门的考试才能从事教师职业,大多数国家则规定教师从教之前必须到教育学院学习两年并考试合格才行。我国目前也实行了教师资格制度,但是在任用教师时,只是一种起不到多大作用的形式而已。近年来,国家更在教师资格的标准上放宽了限制,允许非师范院校的毕业生从事教师职业,基本要求就是要参加教育学、心理学两门课程的学习并通过考试。种种迹象表明,我国原本

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