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职业教育论文-关于本科学前教育专业培养目标问题的思考——以学生的视角.doc

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职业教育论文-关于本科学前教育专业培养目标问题的思考——以学生的视角.doc

职业教育论文-关于本科学前教育专业培养目标问题的思考——以学生的视角【摘要】专业的培养目标的定位是专业发展的方向性选择,其重要性不言而喻。基于本科学前教育专业的培养目标在新时期面临的诸多挑战,本文主要运用调查的方法,了解在学的学前教育专业的本科学生对学前教育专业本科培养目标的看法,以期对学前教育专业本科培养目标的改革提供参考性意见。【关键词】本科学前教育专业;培养目标;学生视角“专业培养目标的定位是专业发展的方向性选择,它对课程体系的构建、实施和评价以及学生将来的社会适应性会产生牵一发而动全身的影响”。我国本科学前教育专业设置于20世纪50年代,随着社会的变化和高等教育的不断发展,本科学前教育专业培养目标亦需要重新的调整,并引起学者的普遍关注。综观目前国内的研究状况,更多的是从学前教育本科如何适应市场的变化以求得生存的角度探讨学前教育培养目标的改革,缺乏对本科学前教育专业应有的定位探讨,改革表现出更多的被动性,亦使得本科学前教育专业的学生对专业的认识存在极大的偏差。本文试图从本科学前教育专业的学生视角,了解她们对学前本科教育专业培养目标的看法,以期对学前教育本科培养目标的改革提供参考性意见。一一般认为,培养目标是指:“培养各级各类人才所要达到的目的或规格,是一定的社会政治经济、生产力和科学技术发展对人才的要求。”专业的培养目标是教育目标的落脚点,其重要性是不言而喻的,它影响着课程的构建、实施和评价,从而将影响着本专业学生的长远发展。我国高师学前教育专业的设置始于20世纪50年代,1952年7月教育部规定,高师学前教育专业的任务是“培养师范学校学龄前教育学及心理学教员”。后来教育部在一些文件中把培养幼教管理人员和幼教科研人员作为两项新的内容纳入到学前教育专业培养目标的体系中。至20世纪末各高校学前教育专业一直沿用这些培养目标,未有较大改动。随着我国经济文化的不断发展,尤其是随着我国高等教育的不断改革和迅速发展,学前教育本科专业也不断面临着挑战。旧的培养目标指导下的学前教育专业逐渐显现出不适应性,以及发展中的不合理性,具体表现为:首先,我国现行的师范教育模式正在由三级向二级转化,在这个过程中,一些中等幼儿师范教育或升为大专学校或并入其他高等院校,并逐渐淡出历史的舞台。学前教育内部结构的这一突破性进展冲击着高等学前教育毕业生的社会需求。其次,随着经济的发展,我国学前教育领

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