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职业教育论文-关于高职院校精品课程建设的思考.doc

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职业教育论文-关于高职院校精品课程建设的思考.doc

职业教育论文-关于高职院校精品课程建设的思考摘要:课程建设是教学质量的中心环节,是衡量学校办学水平与教学质量的重要标志,是实现培养目标的基本保证。精品课程建设集中体现了课程建设的要求。高职院校应在精品课程建设的过程中,对精品课程建设的意义与具体措施加以思考。关键词:高职院校;精品课程;建设自2003年国家教育部启动精品课程建设以来,课程建设在各高职院校受到普遍重视,拥有一批受学生欢迎的高水平的国家级精品课程已成为建成一流高职院校的重要标志。抢抓机遇,以特色优势学科为突破口,高标准地打造一批符合高职人才培养目标要求并适应新的人才培养模式的精品课程,进而带动其他课程的建设,以达到全面提高教学质量的目的,对高职院校的发展具有重要意义。国家精品课程的内涵及建设现状所谓精品课程,是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。具体包括六个方面的内容:一是教学队伍建设,要逐步形成一支主讲教授负责的、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队,要按一定比例配备辅导教师和实验教师;二是教学内容建设,教学内容要具有先进性、科学性,要及时反映本学科领域的最新科技成果;三是要使用先进的教学方法和手段,教学模式先进,相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放,实现优质教学资源共享;四是教材建设,要建设或使用精品系列教材与包含多种媒体形式的立体化教材;五是实验建设,要大力改革实验教学的形式和内容,鼓励开设综合性、创新性实验和研究型课程,鼓励教师参与科研活动;六是机制建设,要有相应的激励与评价机制,鼓励教授承担精品课程建设,要有新的用人机制保证精品课程建设。国家精品课程建设分为学校先行建设,省教育厅择优推荐,教育部组织评审三个阶段。评审需经过资格审查、专家网上初评、会议终审与网上公示等步骤,对评审合格的课程授予“国家精品课程”荣誉称号并给予补助建设经费。教育部委托有关机构和专家每年进行一次检查,检查不合格的课程将被取消“国家精品课程”荣誉称号,停拨维护升级费,但保留其在两年内申请复查的资格。根据教育部规划,自2003年起,连续评审5年,每年评审一次,计划建设1500门国家精品课程,其中包括高职高专类课程300门。高职院校精品课程建设的现实意义精品课程建设是高职院校解决自身问题和走内涵式发展道路的要求随着高校扩招,高

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