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职业教育论文-关于高职高专院校校本课程开发的探讨 .doc

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职业教育论文-关于高职高专院校校本课程开发的探讨 .doc

职业教育论文-关于高职高专院校校本课程开发的探讨摘要:课程改革是当前高等职业教育改革的核心任务,而校本课程的开发是课程改革的具体体现。也是高等职业教育区别于普通高等教育的核心所在。本文主要分析了影响校本课程开发的结构要素与矛盾,重点探讨了校本课程开发的策略。关键词:校本课程;结构要素与矛盾;开发策略一、引论:课程改革是当前高等职业教育改革的核心任务,而校本课程的开发是课程改革的具体体现。也是高等职业教育区别于普通高等教育的核心所在。如果高等职业教育的课程仅为普通高等教育的模仿与缩减,那么高等职业教育也就失去生存意义。课程开发在作为高职高专院校的办学导向的“高职高专院校人才培养工作水平评估”(下面简称“评估”)的六大一级指标中,是属于一个“凸现”特色与精品的性质二级重点指标,并有如下主要指向:1.具有办学水平的承载性。课程的开发虽然位于“评估”6大指标中的第4位的一级指标内:“教学建设与改革”(4.1专业、4.2课程、4.3职业能力训练、4.4素质教育),但它是前面三项指标的“办学指导思想、师资队伍建设、教学条件与利用”承载平台,又是后面:教学管理(5.1管理队伍、5.2质量控制)6.教学效果(6.1知识能力素质、6.2就业与社会声誉)二项指标的展示平台。2.具有办学职能的识别性。职业教育既有普通教育的一般性,也有职业教育的特殊性。体现在课程开发的理念上,就是教育部周济部长在全国高职工作第三次交流会上对高职教育的定位:“要以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合改革发展之路,培养数以千万计的高技能人才,办让人民满意的高职教育。”这说明市场就业与职业的应用性,是职业教育的第一特性。由此而指导下的课程开发,是与普通高教课程的开发无论在操作程序上与产生的成果上是有明显区别的。3.具有办学特色的创新性。在高职领域内,由于彼此行业的不同、地域的不同、经济与文化的差异及办学的理念、师资构成、教学软硬件、教学管理与教学效果评估等诸多因素的影响与相互作用,课程开发的创新性便由此而“凸现”出来。这里须要特别指出的是在新办的高职院校中,课程开发还具有突破、带动与打造品牌的作用,并且也是高职院校科研工作的第一推动。为了问题的集中与探讨的方便,这里须要界定的是:本文的探讨的课程开发是校本课程开发,即以教师为主体的学校自主开发的课程。这种校本课程的开发既是专业建设的出发点,也是归宿点。二、影响

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