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职业教育论文-农村小学校本教研之初探.doc

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职业教育论文-农村小学校本教研之初探.doc

职业教育论文-农村小学校本教研之初探摘要:校本教研对于农村小学来说是初探,它需要以学校为主体,以区域为依托,以教研部门为依靠,以网络教研为拓展平台,需要领导的关注与支持,大家的共同努力。关键词:农村小学;校本教研;网络教研校本教研对于农村小学来说,是机遇,也是挑战,因为农村小学在师资、条件上相对薄弱,而且面广量大。要使校本教研得到较好落实很不容易。我们小学是一所典型的农村小学,2003年开始校本教研以来对此深有体会。开始选题过大,形式化、盲目性使研究半途而废;随后有了适当的主题,但成因分析不足,理论依据不强,造成研究效果不佳。2004年暑假开学,我们分析成因,认为校本教研属于新事物,值得借鉴的经验少;学校规模又小,教师素质相对较低,校本教研效果差。为了体现校本教研的以校为本、体现科研、需要依托、需要依靠、形成网络的特征,我们在全区“三级教研网络”的实施中,总结出了“以学校为主体、以区域为依托、以教研部门为依靠、以网络为平台”的有效校本教研之路。一、以学校为主体校本教研是“以校为本的教学研究”的简称,它是指以学校为基地,以学校内教学实践中的实际问题为研究内容,以教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的,所开展的教学行动研究活动。校本教研的目的就是解决学校在教育教学中存在的问题,而不是学术研究;也就是在我们现有教师的水平上研究解决一些日常存在的小问题,用我们局长的话讲就是“选点小题,做点小事”,而不是研究那些专家研究起来还觉得困难的大题。所以校本教研要以学校为主体。在这点上,我们采取如下步骤:第一步:征集、归类、对比、筛选问题。我们的做法是,要求教师在平时要注意观察,发现问题后进行反思,对于自己一段时间以来感到较为困惑、较为普遍的问题及时填写问题卡,反馈学校,学校定期(期中、期末)对教师反馈的问题进行整理、归类、对比,选出那些较为普遍的问题为学校重点研究的问题。第二步:对选出重点问题进行分析,结合学习研究,明确问题性质,拟定策略。首先,由教师从问题群内选出自己亟待解决的问题,明确问题解决要达到的目标,确定出自己的研究主题,在学校协调的基础上全校形成一个主题群。其次,对问题进行成因分析。我们组织教师从“教师的教学行为、教材、学生的学习行为”三个方面对问题的成因进行分析,明确导致问题出现的主要原因。再次,学习研究,学习相关资料,查找前人成功的经验,在借鉴他人经验材料的基

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