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职业教育论文-加拿大中小学职业指导课程研究.doc

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职业教育论文-加拿大中小学职业指导课程研究.doc

职业教育论文-加拿大中小学职业指导课程研究摘要:加拿大十分重视发展职业技术教育。职业指导课程是加拿大中小学教育的重要组成部分。加拿大中小学的职业指导课程相当发达,得到了系统的、富有成效的开发,其富有特点的课程目标与设置、教学和课堂活动等信息,给予我们以有益的启示,对于我国的新课程改革以及职业技术教育的改革与发展具有积极的借鉴意义。关键词:加拿大;中小学;职业指导课程一、加拿大中小学职业指导课程的目标与设置(一)中小学职业指导课程的目标在加拿大,不同的省有规划自己教育的自主权,不同的学区甚至学校也有自主开设职业指导课程的灵活性。从门类上看,加拿大学校的职业指导课程各有特色,可谓百花齐放,但是,课程目标却是基本一致的。概括而言,在小学阶段,课程目标主要是让小学生初步了解社会上各行各业的工作;在中学阶段,课程目标主要是帮助学生选择适合自己的职业,进行职业定向、职业探索,并使学生掌握基本的职业技术技能。换言之,中小学职业指导课程的基本宗旨就是使所有的学生都能受到职业指导课教学的影响,以赋予学生充分发展个人的天赋才能的力量。例如,萨斯卡彻温省(Saskatchewan)怀特小学(WhiteCitySchool)的教育宗旨是:“怀特学校关心所有的孩子,并接受发展孩子技能和与此相关的学业成功的责任,为孩子适应社会负责。”[1]汤姆中学(ThomCollegiateSchool)的教育目标是:“我们的义务是给每个学生提供获得自尊感的学习环境,使每个学生都有自我定向的能力,开发自我潜能,获得技能和知识,以适合学生毕业学习和工作的需要。”[2]在加拿大,许多中学要求学生毕业前至少要掌握两门技术,否则不予毕业,这已成为制度。今天,加拿大职业指导课程的目标研究与构建已相当发达。下面以初中阶段为例,透视其职业指导课程的目标体系。加拿大初中职业指导课程目标由总目标、四个子目标和十三个操作目标组成。加拿大初中职业指导课程的总目标是:“培养学生正确的职业发展态度,使学生获得基本的职业知识和技能,促进学生职业素质的发展。”[3]四个子目标和十三个操作目标如下。●子目标之一:自我意识初中阶段是自我意识发展的关键期。自我意识和积极的自我概念在个人职业发展过程中具有重要意义。有关“自我意识”目标的教学将帮助初中学生在学校中妥善处理个人与他人的关系,不断提高自我意识和自我评价水平,以准备应对在未来将面临的实

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