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职业教育论文-化工原理实验教学新模式探索.doc

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职业教育论文-化工原理实验教学新模式探索.doc

职业教育论文-化工原理实验教学新模式探索摘要:文章分析了传统化工原理实验教学存在的不足,讨论了一种新型实验教学的优点及其新模式在教学实践中的应用。关键词:化工原理;实验教学;新模式实验教学是贯彻素质教育,培养学生实践技能的重要教学环节之一,特别是在培养学生实际动手能力、创新能力和开发学生智力等方面发挥着重要的作用。在职业技术教育不断改革与发展的过程中,如何保持与时俱进,充分利用信息技术为实践教学服务,培养学生的实践技能,是职业技术学校在实验教学改革中普遍面临的一个重要问题。目前,我院在充分利用信息技术改进实验课程的教学方面,积极进行了大量有益的探索。传统的化工原理实验教学的不足之处化工原理课程是化工专业学生必修的一门专业基础课,具有很强的理论性和实践性。传统化工原理实验的教学模式,已经不能很好地适应现代以提倡素质教育为核心的新要求,它的主要不足之处是:教学目的不适应素质教育的要求传统化工原理课程实验教学的目的趋向于验证经典理论,加深对课堂理论的掌握和理解,在这个基础上再培养学生的实践技能。而在实际教学过程中,教师评定学生成绩的高低,主要是看学生的实验报告内容是否充实,实验原理、步骤、数据、实验结果是否完整,几方面缺一不可。特别强调数据测量的准确度及能否画出符合理论的曲线等等。这样常常会出现一些个别现象:有的学生为求得符合理论的曲线,人为地更改或自编数据,甚至抄袭他人的实验数据。大部分学生认为,做实验只要数据好,评定成绩就高,能交出实验报告就算完成任务。因此,这种教学模式难以达到素质教育与技能培训的最终目的。教学方式导致学生对实验指导教师依赖性大,实验效果较差化工原理课程实验传统的教学方式为教师根据实验指导书拟定实验计划,全程指导学生完成整个实验过程。利用课堂介绍实验原理、步骤、注意事项,介绍实验室仪器设备及使用方法。实验开始后,指导教师在现场同步指导学生的实验操作。化工原理实验常常需要使用鼓风机、压缩机、离心泵等工艺设备,噪音很大。一般一个教师要同时指导2~3个实验,6~10套装置。在这种高噪音的工作条件下,指导教师经常是声嘶力竭,来回奔走,劳动强度极大。有一些学生由于缺乏实践经验,存在畏惧心理,过分依赖教师,常常教师教一步,自己做一步,经常是下课了也未完成任务,实验效果差。还有一些学生,好奇心重,什么都想动,随意乱开阀门,导致设备故障。例如传热实验,在主阀门尚未开

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