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职业教育论文-历史新课程的师资培训.doc

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职业教育论文-历史新课程的师资培训.doc

职业教育论文-历史新课程的师资培训实施历史新课程是整个基础教育课程改革系统工程中的重要环节,而历史教师是实施新课程的主力军,是影响新课程实施诸要素中的决定性因素。新历史课程要求新理念、新方法和新技术,这构成了对广大历史教师的新挑战。面对新挑战,教师必须更新教育观念,改革教学方式方法,完善知识结构,扩大专业领域,提高实施新课程的基本素质。为此,教育部几次下达关于开展新课程师资培训的文件,要求各级教育行政部门组织好全员教师培训,搞好继续教育,构建教师终身学习体系。本文试就历史新课程的师资培训问题谈些看法。一、师资培训的需求探讨中小学教师继续教育,制订师资培训计划,首先要确定教师实施新课程的各种培训需求。所谓师资培训需求,就是新课程与教学对教师提出的素质要求与教师现有的素质之间存在的差距。课程与教学是社会和时代决定的,不同历史时代的课程与教学有不同的特点,时代发展了,课程与教学必须随之进行变革。但是,教师的施教工作需要相对稳定的条件、按部就班的工作环境,这就是开展教师继续教育的必要性和必然性,也是课程改革的一条规律。在我国新课程背景下师资培训的主要需求如下。(一)社会历史发展的需求面对新世纪“地球村”的形成和“知识经济”的崛起,世界各国无不从各自的竞争战略出发改革国家的教育目的,努力改变教育在社会变革中的滞后现象,这些变革覆盖学校教育的各个层面,关系到学校的各门课程和每个教师的素质,所以,必须要通过培训提高教师的素质。但是,由于诸多条件的限制,我国的教师培训效果并不尽如人意。教师必须更新教育观念,了解时代特点,加强科研意识,提高综合素质,增强实施新课程为国家培养创新人才的自觉性和责任感。历史学科是基础教育的必修课,是研究社会发展规律的学科,因此历史教师的素质应当更鲜明地体现社会发展的需求,这是历史学科师资培训的首要需求。(二)课程体制变革的需求课程体制是指课程体系结构和国家管理课程制度的政策。经济体制决定课程体制,不同国家有不同的课程体制,同一个国家的课程体制也是发展变化的。新中国成立后,为适应我国计划经济体制的要求,我国实行的是高度集中统一的课程体制,那时全国只有一家出版社编写全国通用的教材。随着社会主义市场经济的发展,我国课程体制发生了深刻变革,国家制订了各种课程文件,明确规定基础教育实行国家、地方和学校三级课程管理。新课程体制的贯彻落实,要求教育工作者要改变旧观念,

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