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职业教育论文-双因素理论在高职院校教师激励中的应用.doc

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职业教育论文-双因素理论在高职院校教师激励中的应用.doc

职业教育论文-双因素理论在高职院校教师激励中的应用摘要:高职院校教师工作满意度是学校师资队伍建设的关键问题。可运用赫茨伯格的双因素理论,分析高职院校教师工作满意度中的保健因素与激励因素,并在此基础上制定出有效提高高职院校教师工作满意度的若干激励策略。关键词:高职院校;双因素理论;激励策略教师是学校的关键,创建一流高职院校的关键是打造一流的师资队伍。教师工作满意度的高低,影响到教师的工作承诺与工作投入,进而影响学校的教学质量,教师工作满意度还会影响到教师队伍的稳定、师资结构的优化与保持,最终影响到学校战略目标的实现。因此,明确高校教师工作满意度的影响因素,以此为基础制定针对性的措施,对于提高教师满意度,进而培育稳定高效的教师队伍具有重要意义。本文拟探讨“双因素理论”在高职院校教师激励中的应用。赫茨伯格的双因素理论回顾双因素理论也称激励—保健因素理论,是美国行为科学家弗雷德里克·赫茨伯格提出来的。他否定了关于满意与不满意的传统观点,认为满意的对立面是没有满意,不满意的对立面是没有不满意。赫茨伯格在企业员工工作满意度影响因素的调查中发现,员工感到不满意的因素大多与工作环境或工作关系有关,这些因素的改善可以预防或消除员工的不满,但不能直接起到激励的作用,他称之为保健因素,属于保健因素的有公司政策与管理、监督、工作条件、人际关系、薪金、地位、工作安定等。与此相反,使员工感到满意的因素主要与工作内容或工作成果有关,这些因素的改善可以使员工获得满足感,产生强大而持久的激励作用,他称之为激励因素,这些能满足个人自我实现需要的因素包括成就、赏识、挑战性的工作、增加的工作责任以及成长与发展的机会等。赫茨伯格的双因素理论的结论对于激励的政策含义在于指出了满足员工各种需要所引起的激励,其深度与效果是不一样的。物质需求等保健因素的满足是必要的,没有它会导致不满,不过一旦不满消失以后,就不能产生更积极的效果,其作用往往是很有限的、不能持久的。要调动员工的积极性,不仅要注意物质利益与工作条件等保健因素,更重要的是要注意工作本身、个人成长等内在的激励因素,如此才能持久保持员工的激励水平。根据赫茨伯格的双因素理论,高职院校教师激励问题的关键就是识别出影响教师激励的保健因素与激励因素,在具体策略中要在保持必要的保健因素的基础上,增加激励因素,从而提高教师的工作满意度。高职院校教师工作满意度的影响因素关

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