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职业教育论文-可持续发展与高等职业教育目标创新 .doc

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职业教育论文-可持续发展与高等职业教育目标创新 .doc

职业教育论文-可持续发展与高等职业教育目标创新高等职业教育的特色首先在于其人才培养目标的与众不同。它致力于培养处于科研二线、生产服务一线的从事科技向生产力第二次转化的技术管理人才,即技术型工艺人才。技术型、工艺型、管理型的人才培养目标与其它高校科研型、设计型、决策型的培养目标形成了鲜明的区别。这种人才特色能满足职业对高层次人才的需求,因为随着高科技对社会经济各领域的渗透,越来越多的职业岗位知识内涵增加,技术含量提高,中等以下文化程度的单纯操作型人才面临力不从心的窘境,科研学术型的高层次人才又因为缺少实际操作能力和职业岗位专门知识而显得无从下手。高等职业教育的优势在于始终把目标放在理论知识和岗位操作技能的双重培养上,因此其综合素质与实践能力是受到社会和用人单位肯定的,人们普遍认同高等职业教育培养的学生在基础理论和基础技能方面所受到的教育是系统的、有特色的,分析能力强,岗位基本技能掌握扎实。这也是高等职业教育能从传统高等教育与中等职业教育的夹缝中冒尖而出,一枝独秀,篷勃发展的关键所在。但是大学生综合素质与能力的培养作为一项系统工程,还应该从多角度来考察。上述的优势与特色,从可持续发展的新观念来求解,尚属于一种建立在传统的工业文明基础之上的注重于培养学生征服自然、改造自然能力的传统人才培养观。我国于1993年在世界上率先发表的《中国21世纪议程》,对联合国所提出的持续发展作出了承诺,将可持续发展确定为国家发展的战略方针之一。中国要在保持经济快速发展的同时,依靠科技进步和提高劳动者的素质,不断改善发展的质量,改善生态环境,保持可持续发展的资源基础。因此,从跨世纪的高度来衡量一个合格的高职毕业生,不仅要求他要有专业技能和知识,还要求具有基本的非技术性素质,即一种与可持续发展观念相契合的人文素质,它涉及到适应和处理人――社会――自然系统诸方面关系的素养。本文拟针对可持续发展与高等职业教育目标创新的问题,作一些初步的探讨。一、高等职业教育中的可持续发展观高等职业教育自身发展的必然要求,以及职业技术与社会、自然关系发展的客观要求,都提出了要在职业技术教育中加强对可持续发展观念的关注。职业技术作为在生产、服务中的实践活动过程,不仅是一个技术问题,更重要的是涉及自然、社会、经济诸多方面,处处体现着科学、技术、经济、社会(即STES)协调发展的问题。在实践中不仅要注意到与人的生存直接相关

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