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职业教育论文-可编程控制器课程建设的创新研究.doc

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职业教育论文-可编程控制器课程建设的创新研究.doc

职业教育论文-可编程控制器课程建设的创新研究摘要:根据可编程控制器课程的建设需要,跟随高职教学改革的潮流,通过对可编程控制器课程引入“自主互动教学模式”,创建“一个基础、两个核心”的教学思想,并应用此思想组织“理论、实践和创新相结合”的教学方法,使学生产生学习兴趣,提高教学质量。关键词:可编程控制器;自主互动型教学;创新;教学能力近年来,随着控制技术、信息技术的高速发展,可编程控制器技术日新月异。在这种大的背景下,传统的注重理论、忽视实践的教学方法,已经不能满足培养专业人才的要求。因此,改进可编程控制器课程的教学方法,做到理论与实践相结合,同时培养学生的创新能力已成燃眉之急。为了建设理论、实践与创新相结合的可编程控制器课程,提高该课程的教学效果,促进学生自主学习,我校电子系结合可编程控制器课程的特点进行了多方面的探索和研究,引入了自主互动型教学模式。本文对应用自主互动型教学模式的可编程控制器课程建设进行初步的研究和探索。“一个基础、两个核心”的教学基本思想自主互动型教学模式正是根据职业技术学院学科的特点和学生的实际,综合了自主学习模式和合作学习模式而创造的课堂教学模式。根据我校“培养能工巧匠型大学生”培养目标的要求,可编程控制器课程教学组提出“以培养学生基本能力为基础,以理论、实践相结合为核心,以创新精神教育为核心”的基本教学思路。以培养学生基本能力为基础所谓基本能力,就是指学生必须掌握的基本理论知识、基本实验方法和技能。基本理论知识包括可编程控制器基本知识、基本指令、常用的可编程控制器以及可编程控制器在工业生产中的简单、典型应用。基本实验方法和技能包括基本低压电器操作、典型电气控制电路操作、基本可编程控制器编程以及故障查找、排除等。通过对学生的基本能力的培养,使学生掌握可编程控制器的基本概况,熟悉可编程控制器的基本操作,建立学生对可编程控制器的理性认识。以理论、实践相结合为核心传统的理论教学和实践联系得不紧密,使学生不能在掌握了基本理论知识之后及时进行实践。为了把理论和实践紧密地结合起来,我们应用自主互动型教学的方法,通过理论教学让学生掌握可编程控制器的基本知识,然后通过实训教学让学生学习和熟悉可编程控制器基本原理和基本操作,了解可编程控制器编程的逻辑关系和设计完整的应用可编程控制器控制系统的基本方法;熟悉与掌握可编程控制器应用密切相关的科学实验方法和技能;培养与

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