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职业教育论文-台湾地区职业院校建立教育伙伴关系的政策与实践.doc

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职业教育论文-台湾地区职业院校建立教育伙伴关系的政策与实践.doc

职业教育论文-台湾地区职业院校建立教育伙伴关系的政策与实践[摘要]自1998年起,台湾地区教育主管部门推动职业院校与各级政府、企业界、社区和大学之间建立多向性。多层面的教育伙伴关系。文章分析了台湾地区职业院校教育伙伴关系的内涵、背景。政策和实施效果,在借鉴其有益经验的基础上,为内地职业院校发展提出了相应的建议。[关键词]台湾地区教育伙伴关系职业教育资源共享一、教育伙伴关系的内涵与缘起台湾地区的职业院校涵盖科技大学、四年制技术学院、两年制专科学校和两年制技术学院。教育伙伴关系(educationalpartnership)是台湾地区职业院校以提升教育水平及行业、企业人力资源质量为前提,通过与各级政府、企业界、社区和大学之间建立多向性、多层面的合作,彼此分享资源,互相学习成长而形成的一种稳定和诚信的关系。教育伙伴关系是台湾地区教育主管部门、职教界、企业界为应对知识经济时代的挑战而提出的一种策略,其概念是由“学习型组织”的理念发展而来的。随着知识经济成为新世纪的主流,台湾地区很多企业认识到,知识来源的渠道不再局限于企业自身的内部架构,而必须包括企业价值链上的合作厂商、政府研发机构、学术单位、顾问公司以及竞争者等。为了实现可持续发展,很多企业改变以往团结合作、合力创造价值的方式而向学习型组织转型,希望通过组织变革、强化产学间的知识转移来提升企业本身的能力。这一潮流逐渐蔓延到社会上的各种组织,使社会上的各种组织也向着学习型组织发展。面对这种发展状况,传统上以技术为导向的职业教育这时必须要有所调整及创新,学校迫切需要和社会各方建立多样化的协作关系,以弥补教育内容与社会、产业的发展方向之间存在的落差,弥补转型时期职业院校教育资源的不足。各方需求的一致性逐步吸引职业院校和企业界、教育主管部门、社区及其他教育机构自发建立起多层面的互动与合作关系。如果说早期台湾地区职业院校的教育伙伴关系主要局限于与企业开展产学合作的话,如今的教育伙伴关系已拓展到与友校、社区、行业、教育主管部门、海外机构等不同层面的合作。不同专业领域特色的大专院校建立联盟,再由联盟中心学校与校外机构开展交流合作,在一定区域内突破各类单位、部门间的“院墙约束”,使稀有的教育资源得到共享,实现教育资源使用效益的最大化,职业院校得以获得更多的资源推动教学活动,而校外合作机构也得以运用学校资源以促进自身发展,教育伙伴各方互相学

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