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职业教育论文-台湾技专校院多元入学制度改革及启示.doc

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职业教育论文-台湾技专校院多元入学制度改革及启示.doc

职业教育论文-台湾技专校院多元入学制度改革及启示摘要:台湾技职教育体系的构架和完善,及近年来技职校院的改制,伴随多元入学方式的改革,有力地推动了各层次技职教育之间的顺畅衔接。2006年的新考招方案中新增了甄试入学测验,采用“技优入学、甄试入学、分发入学”3种方式,拓宽了学生的入学通道。尽管岛内对多元入学改革方案褒贬不一,但其独立的技专校院招生体系、彰显“能力本位”的考试方式以及校院自主招生权的扩大仍给内地职教入学制度改革以诸多启示。关键字:台湾;技专校院;多元入学制度台湾技职教育体系的构架和完善,以及近年来技职校院的改制,始终伴随着入学方式的改革和调整。体系内各层次教育之间的顺畅衔接很大程度上有赖于入学方式的科学和适用。一、台湾技专校院多元入学制度的形成(一)联考阶段这一阶段指20世纪90年代初期以前。台湾地区大学考试自1954年实行联考招生制度,当时有4所大学(台湾大学、台湾省立师范学院、台湾省立农学院、台湾省立工学院)参加,以后加入联考的校院逐渐增多,其中包括专科学校,1974年举办的第一所技术学院随后也加入到了联考招生的行列。总体看,台湾技专校院联考阶段几经分和,自1956年教育行政当局规定所有公私立大专院校必须参加联考,1962年开始大学及独立学院与专科学校分别办理联考,专科学校首次实行独立联考,1967年开始又重新与大学校院联合招生,直到1972年再次分开独立联考,从而确立了技专校院招生考试制度独立地位。在实施过程中,台湾技专校院的招生联合考试,由参加联招学校轮流推举学校主办,统一命题、考试,然后依照学生入学考试成绩优劣及选填志愿,依序分发学生入学,基本上与大学校院联考的实施过程一致,只不过独立联考在技专校院范围组织。在独立联考实行了20年后,其弊端逐渐暴露出来,即这种制度固然表面公平,但“一试定终生”和偏重笔试成绩方式实质上埋没很多具特殊天赋的人才(林俊彦,2005)。(二)多元化阶段这一阶段指1994年至今。1994年台湾进入全面的教育改革年,其中技职教育改革重点在畅通技职教育体系和多元入学方式改革两方面。1995年修正、公布的“专科学校法”,明订专科学校采用多元入学方式。1997年公布“五专多元入学方案”及“五年制专科学校推荐甄选人学方案实施要点”,由各校提列20%-50%的招生名额,办理推荐甄选。1998年公布“专科学校五年制实施基本学力测验登记分

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