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职业教育论文-台湾跨世纪技职教育一贯课程改革及启示.doc

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职业教育论文-台湾跨世纪技职教育一贯课程改革及启示.doc

职业教育论文-台湾跨世纪技职教育一贯课程改革及启示摘要:台湾技职教育一贯课程改革改变了先前分层设计课程的模式,将各级职业技术院校视为一个系统,按职业群规划、设计各类各级学校的一贯课程。台湾改单为内地解决此类问题提供了启示:理顺职业技术教育管理体制,以加强体系性建设;基于职业或行业定位成立课程发展中心,加强课程发展与改革的制度性建设,以形成有利于课程持续发展的机制。关键词:职业技术教育;一贯课程;衔接;体系;机制一、台湾跨世纪技职教育一贯课程改革我国台湾地区职教体系独具特色,高级职校①、专科学校、技术学院(科技大学)、技术研究所一贯衔接,自成系统,形成了与普通(学术)教育并驾齐驱的又一“教育国道”。20世纪90年代,台湾在职教领域的改革,“主要是在制度层面为职业技术教育学生的升学深造开辟道路、扩大就学机会”。②职业教育学者石伟平先生也有类似观点:“台湾90年代以来‘高职’③的大扩展,更多地是出于教育的目标,为了分流,以缓解高校日益加重的升学压力。”④而在内容、实质方面,如有关课程的沟通与衔接的改革举措则很少。”⑤20世纪末的台湾,解决不同层级职业技术教育课程未能有效衔接的问题已迫在眉睫。台湾职业技术院校多、学生多、私立学校多,职业技术院校层级跨幅大,课程不连贯、不衔接的问题十分突出。有些科类的专业课程在职校时多已教完,致使专科学校、技术学院或科技大学的教师不知该如何教。在选用专业课教科书时亦有相似问题,有学者戏称:职业学校时用中文精简本,专科学校时用翻译本,技术学院时用原文本。⑥石伟平先生亦有同感,台湾职业技术教育“各层级课程划分不明,学生重复学习,造成教育资源浪费”。⑦如果课程衔接问题不能及时、妥善地解决,不仅会影响职业技术教育品质的提高,而且会使90年代进行的旨在完善职业技术教育体系、增加毕业生深造机会的改革遭受形式主义、升学主义的批判。所以,旨在实现职教课程“上下连贯、左右统整、适切合宜”的一贯课程改革被提上了日程。台湾跨世纪技职教育一贯课程改革,在职教行政部门统一领导下,自1997年开始酝酿,1998年、1999年进行涉及改革相关问题的专题研究,2000年根据前两年的研究成果分群规划、设计课程架构,2001年汇整、审查及修订各群课程纲要。之后,一贯课程改革工作重点转为新方案的宣传、座谈与研讨,在听取各方意见的基础上作好新课程方案的修订与完善。预计新课程方案将于

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