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职业教育论文-启发式教学在电工实习课上的运用.doc

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职业教育论文-启发式教学在电工实习课上的运用.doc

职业教育论文-启发式教学在电工实习课上的运用摘要:探究课堂教学方法,开发学生的智力,发展学生的创造性思维,培养自学能力,引导学生学会学习和掌握科学方法,为终身学习和工作奠定基础。关键词:电工教学;启发式;实习运用技工学校的学生大都是初中毕业生,从未进过工厂,没见过电工类实习操作。采用什么样的教学方法,才能使学生既复习和巩固所学的电工理论知识,又能提高专业技能的操作水平呢?我们在长期的教学中,认为启发式教学方法是较好的教学方法。所谓启发式教学法,就是充分调动学生的学习主动性和能动性。教师在教学中要正确地利用教学的客观规律,利用自己精湛的教学艺术巧妙地启迪学生的思维,帮助他们怎样动脑子思考和语言表达,怎样动手操作,轻松愉快地获得知识和发展,我们通过以下几个问题进行论述:一、创设情景,启发自觉探究的欲望托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的欲望。”如果教师不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传播知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生的负担。为此,教学中我们要努力营造良好的探究氛围,让学生置身于一种探究问题的情境中,以激发学生的学习欲望,使学生乐于学习。本文以“电感线圈与电容器并联谐振电路”的具体教学过程,印证笔者对探究式课堂教学一般规律的认识。在“并联谐振电路”的教学中,笔者是这样向学生提出问题的:准备实验电感线圈与电容器并联电路与一个小灯泡串联,接在频率可调的正弦交流电源上,并保持电源电压不变。当电源频率逐渐由小调大,小灯泡慢慢由亮变暗。当达到某一频率时,小灯泡最暗,当频率继续增加时,小灯泡又慢慢由暗变亮。怎么解释这个现象?学生对这个现象会与串联谐振电路进行类比,这样,学生立即进入了一个很有吸引力的探究氛围中,情绪高涨,思维一下调动了起来。当然,有时问题也可引导学生自己提出来。创设问题情景时要注意的问题是:首先要让学生独立思考;其次课前教师应精心设计问题,便于学生放开思路;再次是问题要明确具体,不能模糊不清。问题提出后,为了使学生的思维方向相对集中,还要引导学生认识问题的实质。上述问题的实质是小灯泡的亮、暗反映了流过电路的电流大小,而电流的大小和电路的阻抗有关,学生可以根据公式推导出并联谐振电路产生谐振的条件。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力,发展学生的创造性思维,培养自学能力,引导学生学

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