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职业教育论文-启迪思维培养学生创造力.doc

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职业教育论文-启迪思维培养学生创造力.doc

职业教育论文-启迪思维培养学生创造力[摘要]创造性思维是高层次的心智活动,具有进取性、挑战性、独特性和科学性。智力的高低与否与一个人的创造力并没有绝对关系。[关键词]思维;创造力;培养所谓思维就是在表象概念的基础上进行分析、综合、判断,推理等认识活动的过程。思维是人类特有的一种精神活动,是从社会实践中产生的。创造思维的方法很多,诸如集中思维、发散思维、联想思维等。而创造力则是在思维的基础上,将高智力因素与良好和非智力因素综合的表现。也可以这么说,创造力是在人们心理活动过程中达到最高水平,养成一定社会价值的综合能力。学生这种能力的形成需要我们正确的引导。作为教师,就要根据学生思维活动的发展趋势,引导他们对问题要学会思考、争议,养成缜密思考问题的习惯,善于用充分的理由来证明自己的观点。古人云:“师逸而功倍。”老师只有注重启迪学生的创造性思维,培养他们的创造力,才能收到事半功倍的效果。一、引导、质疑、求索,激励学生积极思维评书演播每到矛盾激化或出现高潮时,往往嗄然而止,吊起观众、听众的胃口,使他们欲罢不能,急于知道情节发展的来龙去脉。想知道结局的心里在青少年身上表现的成为突出。我便抓住这一特点,在语文课的起始阶段,有意识地精心设下悬念,让学生跃跃欲试,真正动起来,处于展翅欲飞或跃起向上的积极状态之中。例如教《我的叔叔于勒》一文,分析课文之前提出:这篇小说的主人公是谁?菲力普一家为什么每星期都要衣冠整齐地到海边去迎接大轮船,并说那句永不变更的话?这样学生就会认真看书,积极思考探索答案。当有了见解后便急于想使自己的见解得到肯定,很多学生就能积极发言,大胆思维。教学中我通过多种途径培养他们勇于求索的精神,强化他们的独立意识和创造意识。首先教师必须充分相信学生、尊重学生,欢迎他们发表各种不同的意见,敞开胸怀,向老师说心里话。和谐亲密的关系一经形成,学生创造的火花就会自由的喷发出来。其次,要为学生质疑问难创造一定的条件,我把质疑当做自学中一个很重要的环节,课前课后和进行教学时都鼓励学生多提问题,并且对那些积极思考、大胆质疑的学生充分肯定,予以表扬鼓励。这样同学们勇于挑战,乐于探索的兴趣便越来越高涨。因为人的思维是从疑问和兴趣开始的,如果对事物没有兴趣,提不出问题,还能谈什么创造思维呢?在教学中,我常常引导学生进行多角度的思维方法,由集中思维到发散思维,由表及里,由现象到本质,从多角

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