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职业教育论文-品德问题学生行为的归因与对策.doc

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职业教育论文-品德问题学生行为的归因与对策.doc

职业教育论文品德问题学生行为的归因与对策摘要职业教育是人生最重要的时期角色转变准备的时期,这个时期,学生的心理特点具有青春期心理的普遍特征,又具有职业技术学院学生心理的特殊性。学生处于青春期,青春期是人生发展、发育的关键时期,也是心理最不稳定的时期。通过对问题学生成因的分析,提出纠正方法及对策。关键词技校学生问题行为成因及对策职业教育是人生最重要的时期角色转变准备的时期,即由社会人向企业人转变时期,这个时期,学生的心理特点具有青春期心理的普遍特征,又具有职业技术学校学生心理的特殊性。学生处于青春期,青春期是人生发展、发育的关键时期,也是心理最不稳定的时期。特别是当今社会经济处于转型时期,社会生活节奏加快,社会竞争日益加剧,人际关系日趋复杂,这些都给成长中的青少年带来了较大的心理压力。青春期的心情是多变的,它趋于成熟,却摆脱不了少年的幼稚青春期的心情是矛盾的,它既希望自己独占鳌头,又不希望自己远离朋友。大部分学生都能在老师的教育下形成良好的思想品德和行为习惯。但部分学生因学校、家庭及自身等多方面因素的影响,难免在学习,人际关系,认识能力,观念习惯,心理行为的某些方面产生与学校要求及学生群体不相适应的地方。这种种品德问题行为,虽然涉及的人数不多,但是对学校教育与学生本人成长的危害却很大。在此,本人对一名有心理问题的学生的表现、成因,及其纠治方法进行一个探究,希望能起到抛砖引玉的作用。黄某是我校07级采矿专业的一名男生,入学后,班主任推选他担任本班的生活委员。黄某在当任生活委员初期表现尚可,但发现其性格比较内向,总是独来独往,不愿参加集体活动。可后期班主任发现其经常通宵上网,并时常旷课。有一天,黄某的班主任向学院报告,该学生已经连续一周没去上课,并且身上携带应退还学生的书款近二千元,也未办理任何请假手续。通过学校的多方努力和学生家长的积极配合寻找,终于在一家网吧找到了连续上网近十天的黄某,其携带的公款全部用完。根据他问题行为的表现,通过从班主任老师、同学、家庭等一系列的调查及与本人谈话,得出他产生问题的主要原因有以下的三点一、家庭的不良环境。家庭是孩子生活的主要场所,它对孩子影响的突出特点是不受时间、形式的限制,是长期潜移默化的熏陶过程。家庭关系破裂、家庭教育方法不当等往往是学生问题行为形成的源头。黄某的妈妈在他一年级的时候出车祸去世了,这给他幼小的心灵造成了很大的伤害。他一直认为自己很可怜,不像其它孩子那样有妈妈的疼爱。两年后,爸爸再婚,后母对他很好,后母的关心体贴一度让他淡忘了丧母的悲痛。但在他读小学五年级的时候,后母生了一个小弟弟,虽然父母对他还是不错,但重心偏向了小弟弟,对他不像以前那样关怀备至了。当他犯错时,后母批评他的语气也显得十分不耐烦。所以他觉得车祸夺去了他的妈妈,而后母和小弟弟夺去了他的爸爸。这样的家庭环境使他对家庭及周围的人冷淡、疏远、不满、抗拒,甚至充满敌意和憎恨。二、学校教育不当。教师润物细无声的爱可以使学生心灵受到感化。特别是对患有情绪饥饿的学生,爱可以使学生心灵产生巨大的向上的内驱力,唤起他们的自尊心,自爱心,自信心。师生间经常会碰撞出心灵感应的火花,学生就会愈加信任老师。在对学生进行严格管理的过程中,作为班主任,就要为学生创造宽松的学习环境,真正做到关心学生,爱护学生,面对违纪学生,不能简单地粗暴批评,而是找其促膝谈心,晓之以理,动之以情,指出其危害性,并经常深入宿舍去查看,找学生聊天,说说心里话,了解他们的学习、生活情况,以便及时发现问题,及时处理。黄某的班主任是一名新分来的大学生,没有工作经验,推选班委人选时不够慎重,在对该生缺乏充分了解的情况下就选其当任生活委员。我们都知道生活委员是负责班级的班费收缴及班费做账工作,负责各项活动票据的记录,负责班级公共物品的保管等,责任重大。班主任缺乏与学生沟通,忽视了学生的个性特征,根据黄某的性格不适合当任生活委员这一职务。班委应该推荐热爱班集体、关心班集体,思想品德好,积极上进,有高度责任心的同学当任。忽视了学生的情感需要,对学生关心不够,发现问题没有及时处理。在入学后期当发现该生经常通宵上网,并时常旷课时,作为班主任就应该其谈话,了解其旷课原因,并指出过分迷恋网吧和电子游戏的危害性,它不但能荒废学业,影响身体健康,产生不健康的心理依赖,更主要的是会诱发犯罪。班主任更不应该将近二千元的书款交给黄某,这也是诱发其犯错误的原因之一。三、学生个体的内因。1、早期的创伤性经验和个性的影响。早期经验对学生的心理健康有重要影响,如果孩子遭受过创伤性打击,可能构成其将来心理问题发生的根源。这位学生幼年丧母就让他受到创伤,他羡慕别人有完整的家庭,而自己却没有妈妈,没有母爱,和别的孩子不同,所以他变得特别脆弱、多疑和孤僻。2、心理冲突或挫折,抑郁冷漠,以及不合理认知和不良的应付方式。心理冲突或挫折,常常是影响学生心理健康的直接因素。尤其是学生在成长过程中,如果没有学会良好的应付方式,不能较好的处理各种心理冲突和挫折,则容易导致其心理问题的发生,所以,应付方式被称为生活事件和心理健康之间的重要的中介因素。黄某本来就是一个不太喜欢集体生活的学生,同学们自然不大喜欢和他一起玩,长期缺少集体生活的温暖,以及本人缺乏群体观念造成了他冷漠、孤僻的性格。进校半学期以来,在每次的专业课考试中,成绩经常不及格,故对学习表现出畏难情绪,总是忧心忡忡。原来黄某有中学时,虽然成绩不是名列前茅,但也没有不及格的情况,自从进入了新的学校,新的环境他不能适应,加之进入职业学校,学习相对中学轻松,时间也较宽余,他觉得无聊,因此常常沉溺于玩乐中,全没了中学的学习劲头。加上自己的生活自理能力不够,和同学们的关系也处得不太融洽,这些使得原本性格内向的他更是感到忧虑和不安,整天愁眉苦脸,笑口难开,觉得生活没意思。黄某在参加学院学生会成员的竞选中,因为竞选失败,就整天怨天尤人,不能正确面对挫折,而是自暴自弃,整天沉溺于网络游戏中,他认为只有在网络游戏这个虚幻世界中才能找到自我,在网上可寻觅到知心朋友,在游戏中还可以过足当英雄和国王的瘾。害怕回到现实生活中。这样消极的应付方式,对他的心理健康产生了伤害。从以上原因可以看出,黄某的问题行为属于心理性问题导致品德性问题,学生心理不健康势必会扩展成品德不良。根据该生的实际情况,对于此类学生,我认为应该用以下方法来进行纠正一、尊重、关心和爱护。热爱学生是教师的天职,教师要对学生充满爱,特别对于问题行为的学生更要给予无私的爱。因为只有爱才能使他们受到鼓舞、感到温暖,对前途充满信心积极向上。爱是一种感情力量,能够转化为推动学生前进的心理动力。只有当他们体会到教师的善意,才会去除戒心,接近教师,向教师吐露心声,把教师当作知心人。只有这时,他们才会乐于接受教师的劝导,出现态度的转变。二、正确对待,热情帮助。只有当学生体验到正常的人与人之间的关系和集体的温暖时,他们才能逐渐消除种种消极的、对立的情绪,恢复他们的自尊心和对人的信任感,乐于参加集体活动并从中受到教育。所以教师不但要热情对待他们,还应该让全班学生都主动接近和帮助他们,让他们感受到集体的温暖。并且能一分为二地在他们身上发现湮没在问题、缺点中的闪光点和细微的进步,及时地给予肯定、鼓动、赞扬或信任,就会使他们获得克服弱点的勇气和自信。三、帮助学生积极面对挫折挫折心理作为一种较为普遍的社会心理现象,既具有客观性,又具有两面性。所谓客观性,是指挫折心理是普遍存在的一种社会心理现象,任何人都会遇到挫折。因此,当我们面临挫折时,也无须惊慌失措、怨天尤人,而应该坦然面对。所谓两面性,就是说挫折对人生的发展既有不利的一面,也有有利的一面。挫折一方面使人失望、痛苦,使某些人消极颓废,或使某些意志薄弱者失去对生活的信心,造成人生悲剧另一方面,挫折又能让人受益,使人在错误中猛然醒悟,在失败中汲取教训完善自我,起到磨砺人意志的作用。所以,要教育学生要善于把挫折转变成自己前进的压力和动力,切不可被它吓倒。学会坚强,一旦遇到挫折,要保持乐观的态度,受到别人冷落,要换位思考,理解这各冷落是没有恶意的。当考试失利,前途渺茫之时,坚定信念,相信自己只要有恒心、有毅力,最终就会成功。从来成功多磨难,挫折并不可怕,它只是对成功者的一次考验。四、学校教育与家庭教育要有机结合。利用家访、信访、家长会,学生、家长、教师共同参加活动等形式沟通学校、教师、家长、学生之间的感情,使之相互理解。让师生间的感情、同学间的感情、家长与子女间的感情浑成一体溶为一片。让黄某这样的孩子能感受到自己也和别的同学一样有父母的爱,有父母的重视,形成一种良好的教育合力。也使家庭的问题得到缓解,使孩子在家庭之爱中得到向上的力量。五、针对性格缺陷,进行心理指导。问题学生尽管存在着种种毛病,但本人不一定都清楚地意识到这些毛病的性质和危害,更难独自找到摆脱这种处境的方法。就像黄某某,他经常觉得一切问题都是客观因素造成的,从不认为自己的主观因素也在起作用。因此,教师应当及时提供正反两方面的有关事例,运用暗示、启发等手段,有针对性地给予必要的心理指导,帮助他们提高认识,促使他们去改变。六、允许反复,在反复中耐心诱导。反复是问题学生进步中新旧因素斗争的复杂性的表现,是一种正常现象。学生如果能在反复中汲取教训,这种经验就会转化为抵制诱因的内在力量。当学生出现反复时,教师不应泄气和懊恼,而是应把这种反复视为良好的教育时机,循循善诱。相信坚持下去,一定能取得理想的效果。近年来,学生厌学、暴力、自杀等事件时有耳闻。学生的心理健康状况正逐渐成为社会、学校和家长三方共同关注的新焦点。当学生出现心理健康问题时,教师们不可急躁,要耐心找出学生问题行为的原因,对其进行识别和分析,对症下药,找到合适的方式来纠正,使学生能健康地成长起来参考文献田雷德育1北京中国劳动社会保障出版社2004

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