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职业教育论文-国内教师评价体系的探索和研究 .doc

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职业教育论文-国内教师评价体系的探索和研究 .doc

职业教育论文-国内教师评价体系的探索和研究摘要:教师评价是师资队伍建设的核心问题。国内传统教师评价体系存在着评价内容简单化、评价目标功利化、评价标准统一化、评价动力单向化等问题。我国发展性教师评价体系应构建发展性和奖惩性教师评价有机结合的评价系统,并实施全方位反馈评价和全过程的教师表现管理和考核。关键词:人力资源;教育管理;教师评价体系对于学校而言,师资队伍是最重要的资源,是自主创新能力的基本构成要素,更是决定其核心竞争力的关键所在。近年来,国内院校开始了以聘任制为核心的人事制度改革,打破了原有的“大锅饭”体制,教师待遇和发展与评价考核的结果直接挂钩。在此背景下,对教师评价的模式和方法是否科学、公正,是否合理、有效?这已成为众所关注的焦点。外在的压力和内在的需求,促使教育管理者们努力寻求合适的评价模式。发达国家正在广泛应用的发展性教师评价模式,逐渐受到了国内教育研究人员和管理者的关注。本文从分析我国传统的教师评价优势和不足人手,在此基础上引入发展性教师评价理念,提出探索我国发展性教师评价体系的若干观点。一、我国开展教师评价的历史和现状师资队伍建设对于培养一流人才,建设一流院校具有决定性的作用和力量。教师评价涉及到教师队伍的引进聘用、选拔晋升、职称评审、培养考核等方方面面,是师资队伍建设的核心环节。近年来,这一核心问题引起了政府、社会、学界、教师和学生等各个层面的广泛关注。(一)国内教师评价的法律依据教师评价是对教师工作的现实价值或潜在价值做出客观判断的活动,它的基本目的是促进教师从事教育和科研工作的效能。我国现行法律对教师评价的开展做了许多原则性规定,如《中华人民共和国教师法》第五章第二十二条、第二十三条、第二十四条规定:“学校或者其他教育机构应当对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核”;“教育行政部门对教师的考核工作进行指导、监督”;“考核应当客观、公正、准确,充分听取教师本人、其他教师以及学生的意见”;“教师考核的结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据”。加上一些行政与地方法规,如《教师资格条例》、《关于教师职务试行条例》等对教师考核与评估的具体要求,共同构成了我国教师评价的法律法规依据。(二)国内教师评价的历史回顾与反思回顾我国改革开放以来教师评价制度的发展,大体可以分为三个阶段。第一阶段是20世纪80年代,一般实行一年一度的例行考核,以定性

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