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职业教育论文-国际化背景下的教师评价制度改革.doc

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职业教育论文-国际化背景下的教师评价制度改革.doc

职业教育论文国际化背景下的教师评价制度改革不论是发达国家还是发展中国家,基础教育在国家教育体系中的地位都是“重中之重”,随着经济全球化进程的加速,国际教育合作与交流越来越广泛,世界各国都针对新经济时代的教育要求,进行了深刻的、持续的、全方位的教育大改革,以此谋求在全球化竞争中的生存与发展。教师评价制度的改革,又是各国教育大改革的不可缺少的一个重要组成部分,目前,世界各国的教师评价制度改革趋向于发展性教师评价。一、发展性教师评价制度的特点发展性教师评价制度是依据一定的发展目标和发展价值观,主评与被评配对,制定双方认可的发展目标,由主评与被评共同承担实现发展目标的职责,运用评价面谈和发展性评价技术等方法,对被评的素质发展、工作职责和工作绩效进行价值判断,使被评者在发展性教育评估活动中能从多种渠道获取信息,不断促进其专业发展,不断认识自我、发展自我、完善自我,从而提高教育教学能力和水平,最终达到教师个体与学校整体、少数教师与全体教师、当前现实与未来理想双赢的双向发展目标[1]。自21世纪80年代末以来,发展性教师评价开始在国外出现并不断完善[2]。现在,在英国、美国等发达国家,发展性教师评价制度已经成为提高教师专业知识和专业技能的一种手段,成为改进学校状况和提高教育质量的一种有效措施。作为一种以促进教师专业发展为目的的评价制度,与传统教师评价相比,发展性教师评价制度的特征主要表现在以下几个方面。1.评价目标的发展性发展性教师评价是一种建设性的互动过程,它不仅仅关注教师的当前表现,更为重要的是注重教师的长期成长和发展[3]。通过实施教师评价,了解教师现有的工作状态与工作表现,根据现有基础和教师个人发展目标,对教师进行经常性或周期性的指导,也可以提供进修条件,从而提高教师履行工作职责的能力,完善教师的业务发展,进而促进学校的长期发展。发展性教师评价,一般要求和奖惩脱钩。因而教师可以在一个宽松的心理环境里,根据自己的情感、愿望和特点,发挥最大的潜在能力,实现自己的理想,并能不断地自我创造和发展。2.评价过程的全面性发展性教师评价强调过程的全面性。在评价内容方面,不仅仅是对教师整体素质或工作的某一侧面进行的单项评价,也包括对教师整体素质与表现进行的综合评价;评价不仅涉及教师教学任务的完成和教师职责的履行情况,也涉及教师在原有基础上相对进步状况和未来规划,不仅重视教师个人过去的工作

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