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职业教育论文-国际职业教育的历史走向与面向21世纪的广州职业教育.doc

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职业教育论文-国际职业教育的历史走向与面向21世纪的广州职业教育.doc

职业教育论文国际职业教育的历史走向与面向21世纪的广州职业教育一、问题的提出广州职业教育如何适应现代化国际大都市的经济和社会发展,如何构建具有中国特色的、面向21世纪的职业教育模式,这是一个带有导向性的重要课题。我们认为,构建面向21世纪的广州职业教育模式的参照系统,必须立足现状,面向世界,面向未来。具体而言,一是国际职业教育的历史走向,二是我国正在兴起和发展的社会主义市场经济体系,三是广州作为走向现代化的国际大都市的经济和社会发展的传统和特色。本文试图在考察和分析我国职业教育的兴起和国际职业教育发展趋向的基础上对广州职业教育的改革和发展提出一些比较重要的理论问题和实践问题,以期引起争鸣和讨论。二、国际职业教育的历史和发展1、德国的职业教育现代学徒制度。德国的职业教育,保留着与师傅制度结合的、传统的学徒制训练制度。德国儿童从618岁实行义务教育,最初的9年,在普通学校学习,余下的3年,不入普通教育学校(高级中学或实科学校)者,必须入职业教育学校(全日制或定时制)。约4550%儿童,或者就业(学徒工),或者进入职业学校学习。这种职业教育学校;学生来源多样,学徒工、无职业者、未当学徒的年轻工人等均可入读。学校设置共同的必修科宗教、语文、社会、其它必修科,依据学校种类不同各异。学生在相应企业内实习,具有“工厂学徒”和“学校学生”的双重身份,而“学徒”是第一身份,学生的大部分培训在企业完成,所以德国的“双元制”也可称为现代学徒制度。1973年,德国订立了关于实行职业基础教育年的协定,把普通中学毕业生毕业之后的一年时间作为义务在学校设立“职业基础教育年”向学生提供有关各种职业的信息,实施理论的、实践的基础能力训练。2、英国的职业教育继续教育。继续教育是指除大学和教育学院及全日制中学学校教育以外的、全部义务教育后的教育。继续教育的标准、种类、年限、形式等丰富多样,不仅具有职业和技术教育的特色,而且也具有普通教育课程的特色。英国目前设立继续教育的学校约有7900所,多数由地方教育当局设置和维持,其中,以实施中等职业教育为中心的夜间设施最多,另有30所工艺学校作为实施高等教育水平的技术教育。英国1994年教育法规定了雇主要让被雇用的年轻工人“每周脱产一天,不扣工资”的学习制度,以便接受继续教育,有的企业也根据实际情况改变每周脱产一天的方式为集中脱产方式,累计教育训练日,集中实施训练

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