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职业教育论文-培养人际交往能力的“三结合”模式.doc

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职业教育论文-培养人际交往能力的“三结合”模式.doc

职业教育论文-培养人际交往能力的“三结合”模式摘要:人际交往能力是健康、全面发展的高技能人才质量得以保证的有机组成成分。结合重庆工程职业技术学院对学生人际交往能力培养的实际,就培养人际交往能力的“三结合”层级模式进行了阐释。关键词:人际交往能力;“三结合”模式卡耐基集众多成功人士之经验发现——一个人事业的成功,其中85%取决于良好的人际关系,15%取决于专业知识。可见,良好的人际关系在一个人一生的发展中占据着重要的地位。一个人职业生涯中各种工作任务的顺利完成都离不开良好的人际关系,一个人一生的健康幸福也离不开良好的人际关系。如果经常处于高度紧张、矛盾重重的人际关系中或因自我封闭而人际关系缺失,都不利于个体心理的健康成长,进而影响其生活质量、学习效率与工作效率。作为以高技能人才培养为己任的高职院校,在人才培养的过程中不仅要注重专业知识、专业技能的传承与培训,更要重视对学生进行人际交往能力的培养,让学生在今后的学习、工作以及整个人生发展历程中具备自觉主动地建立和谐人际关系的意识和能力,为其健康成长奠定基础,亦为事业的成功铺平道路。重庆工程职业技术学院(以下简称“重庆工程职院”)为培养具有良好的社会适应能力和身心健康、全面成长的高技能人才,把对学生人际交往能力的培养纳入到整个人才培养的系统工程之中,并在大量探索的基础上总结出了培养学生人际交往能力的“三结合”模式。正式教育与非正式教育结合的模式课堂是人才培养的主阵地。培养学生的人际交往能力应充分利用课堂主阵地,不断开发其在对学生人际交往能力培养系统工程中的功能。一方面,采取正式教育的培养方式体现课堂主阵地应有的功能——专门开设以培养学生人际交往能力为重要内容的心理健康教育课程,做到:有对口教材、对口师资、课程目标、课程计划以及详实可行的教学实施方案,把对学生人际交往能力的培养纳入到整个课程结构体系和人才培养的总体方案中,以此促成学生人际交往能力的培养,进入课程正式教育培养层面;另一方面,任何课程都有育人的功能,培养学生心理健康成长是各门学科应尽的职责。重庆工程职院在采取课程正式教育培养方式对学生进行人际交往能力培养的同时,还通过非正式教育培养途径对学生进行人际交往能力的培养——将人际交往能力培养融入到其他各门学科课程教学中,让每一位学生在文化基础、专业基础与技能课程的学习过程中,人际交往能力也得到培养和训练,这样既有利于促

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