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职业教育论文-培养全面发展的现代人.doc

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职业教育论文-培养全面发展的现代人.doc

职业教育论文-培养全面发展的现代人[摘要]新课标提出小学教学必须“面向全体学生,落实素质教育”。使每一个学生都能获得与其发展相适宜的教育,促进学生的全面发展。优化分层的综合素质教学,能够激发学生学习兴趣,促进学生由被动学习、被动发展向主动学习、主动发展转变,使每个学生在浓厚的学习兴趣中,素质得到全面提高。[关键词]小学生综合素质分层教学积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国,迎接新时代挑战,培养高素质人才的战略举措,是基础教育领域的一场深刻变革。素质教育已成为当今教育的主流,分层教学是实施素质教育的重要组成部分,是与愉快教学教育观的有机结合。新一轮课程体系中,无论在课程功能、理念、目标,还是在课程内容、实施、评价和管理等方面都实现了很大的突破和创新。给沉闷的课堂注入了活力,使学生的个性得到了张扬。然而,透过精彩纷呈的表面,其中的矛盾也日益突出,在活跃的课堂中,总有一些学生难以溶入其中;当部分学生在探索、讨论、享受探究学习的乐趣时,有些学困生却陷于困顿状态,游离于课堂之外,无所适从……素质教育是面向全体学生的,我们要让每一个学生都能得到相应的发展。这就更加体现出分层教学,因材施教,因人制宜的重要性。努力做到使每一个学生在课堂上都能够积极有效的参与和发展,这个问题应该受到我们的格外关注。一、优化分层教育的理论依据每个人都有自己的性格、爱好和特点,学生也是这样,如何使具有千差万别性格和特点各不相同的学生都得到发展,这就需要我们教师一定要遵循“有的放矢,因人施教”的教学原则。“因人施教”也是思想教育工作的一条重要原则,作为小学教师如果不顾实际,不做具体分析,不区别对待各类学生,凡事搞“一刀切”,是不能取得好的教育效果的。教师要仔细观察、多方了解每个学生的个性特点。遵循“一把钥匙开一把锁”的原则。根据不同学生的不同特点,用不同的钥匙来开启不同学生的心灵之门,这是因为:1.学生的年龄和心理特点既有一定的稳定性和普遍性,又有一定程度的不稳定性和特殊性。有的学生好动、好奇、自制力不强,有的喜静、内敛,自制力强;有的急躁,有的沉稳;有的喜欢讨论问题,有的喜欢独立思考,由于个性和为人处世的特点不同,这就需要教师要区别对待。2.各个学生家庭背景、生活条件、周边环境、人际交往以及接受的教育的具体情况不同。即使是同一年龄的学生,心理发展,精神面貌,兴趣爱好,也不尽相同。这也要求教师用不同教

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