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职业教育论文-培养学生专业课学习主动性的思考.doc

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职业教育论文-培养学生专业课学习主动性的思考.doc

职业教育论文培养学生专业课学习主动性的思考摘要中等职业学校的教师应从教育教学改革的实践出发,围绕如何激发学生的学习兴趣、培养学生的创新精神、增强学生的关键能力等问题,探讨在中等职业学校专业课教学中培养学生学习主动性的方法。关键词职业学校学生;专业课;学习主动性在中等职业学校的专业课教学中,由于学生长期处于被动地位,致使厌学现象较为普遍。为改变这一现状,笔者拟从教学实际出发,探讨专业课教师如何培养学生的学习主动性。教学目标应合理定位中等职业学校的专业课教学如果只注重认知目标的实现,过分强调学生通过感觉、知觉、思维、想象、注意和记忆等方式进行学习,显然是片面的。现代教学理论认为,教学目标应由认知目标、情感目标、行为操作目标三部分组成。因此,专业课教师应着眼于学生知识、技能和情感态度的培养,充分考虑学生的认知水平,将教学目标定位于学生的“最近发展区”。在实施专业课教学时,教师要把本节课的具体要求和应该达到的程度告诉学生,以便于对学生的学习行为进行导向和调节。专业课教师在确定教学目标时应掌握以下几个原则首先是实用性原则。使职业学校的学生懂得如何做好某件事,要比使其懂得做好某件事的道理更加重要;其次是可行性原则。过难过易的教学目标都不会使学生对专业课产生学习兴趣,对于不同能力的学生,应该给他们提供不同的发展空间;再次是适应性原则。专业课教学要满足学生需要、满足企业需要、满足社会需要;最后是全局性原则。要将每节专业课与该门课程联系起来,将各专业课程与整个专业模块联系起来,将专业课与文化课联系起来,将教书与育人联系起来。教学形式应以学生活动为主在中等职业学校的专业课教学中,教师讲、学生听是常见的教学形式之一,教师讲课的时间约占90左右,剩下10的时间才属于学生,整个教学过程是围绕教师展开的,客观上限制了学生潜能的充分发挥。笔者认为,在专业课教学中,教师讲课以占30左右的时间为宜,主要用于讲授知识点、进行必要的总结和评价等,剩下70左右的时间,全部由学生在教师的指导下完成某项作业或任务。整个教学过程应围绕学生展开,教师的大部分时间应是在学生中间,引导学生通过课堂上的活动串联各知识点和间接经验,形成直接经验。考虑到学生个体之间存在差异,专业课教师应提供不同层次的作业或任务,供学生自主选择,切不可“一刀切”。只有将获取知识的主动权还给学生,才能从根本上改变学生在教学过程中消极、被动的地

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