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职业教育论文-基于“四个象限”的高职创业教育模式探索与实践.doc

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职业教育论文-基于“四个象限”的高职创业教育模式探索与实践.doc

职业教育论文-基于“四个象限”的高职创业教育模式探索与实践摘要:针对创业教育要培养的创业意识、创业心理品质、创业能力和创业知识结构,经过实践摸索,笔者提出了创业教育的“四个象限”模式,即用校园文化作为学生创业意识的点燃器;用素质教育作为学生创业心理品质的稳定器;用教学改革作为学生创业知识与能力的助推器;用创业基地作为学生创业的孵化器。关键词:高职;创业教育;模式联合国教科文组织在《21世纪的高等教育:展望与行动世界宣言》中明确提出,培养学生的创业技能,应成为高等教育主要关心的问题。《宣言》指出:为方便毕业生就业,培养创业技能与主动精神应成为高等教育主要关心的问题;毕业生将愈来愈不仅仅只是求职者,而首先将成为工作岗位的创造者。我校基于具有浓郁商业文化底蕴和有九十多年商贸教育办学历史的双重优势,在高职教育中摸索职业、就业、创业三位一体的高素质高技能人才培养途径,在基于“四个象限”的创业教育中取得了一点经验。“四个象限”创业教育模式的内涵根据相关文献可知,创业教育基本素质这一系统由创业意识、创业心理品质、创业能力和创业知识结构四个子系统,即创业意识象限、创业心理品质象限、创业知识结构象限、创业能力象限等四个象限构成。具体见下图。针对创业教育要培养的基本素质,经过实践摸索,我院提出了创业教育的“四个象限”模式,用横坐标表示文化的影响因素,用纵坐标表示教育的影响因素。即用校园文化作为学生创业意识的点燃器;用素质教育作为学生创业心理品质的稳定器;用教学改革作为学生创业知识与能力的助推器;用创业基地作为学生创业的孵化器。“四个象限”高职创业教育实践(一)用校园文化作为学生创业意识的点燃器创业者要经过创业意识的产生与酝酿以及创业决策等才能开始创业。日本国民生活金融公库综合研究所在1998年的一次问卷中,对创业意识的产生进行了统计。结果显示,在高中之前产生创业意识的人占12.6%,在大学本科和研究生阶段产生创业意识的人占7.7%,在大学毕业到39岁年龄段产生创业意识的人占52%。创业意识产生越早的人,创业准备时间越长;相反,创业意识产生越晚,准备时间越短。产生创业意识并不等于立即开始创业,在这之间还需要准备各种条件。创业意识产生的原因很多,其中有3.5%的人是在大学及各种职业学校中受到了相关创业教育影响而产生创业意识的;有4.2%的人是从电视、书报等媒体看到成功的例子而产生创业意识的

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