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职业教育论文-基于互联网研究性学习教学模式的探索与实践 .doc

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职业教育论文-基于互联网研究性学习教学模式的探索与实践 .doc

职业教育论文基于互联网研究性学习教学模式的探索与实践摘要该项目研究的主要目的是通过对教与学新模式的探索,为开放教育学生提供一种远程开放条件下,以自主性学习为基本特征、以提高学生综合素质和专业技能为重点的新的学习理念、学习方式和学习方法。本文论述了在远程开放条件下如何实现面向解决实际问题的研究性学习的途径和方法方面。实验结果表明,基于互联网的研究性学习是一种符合远程开放教育教学规律的和适应成人学习特点的一种可行的远程教学和学习模式。关键词远程开放教育信息素养研究性学习建构主义学习理论成人教育1.一、引言中央电大在1999年开始了教育部的人才培养模式改革与开放教育试点项目工作。本文是现代远程开放教育教与学模式的研究与实践子课题的研究范围,探索基于互联网的学科教学中的研究性学习的基本方法及其实现方式的实验研究。研究性学习是近年来出现的一种新型的教学模式,该模式在教学理念和学习理念方面都与传统教学理念与学习模式有着质的区别。研究性学习是指学生在老师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。在信息时代的今天,将信息技术融于教学活动之中已经成为一种发展趋势,于是ELEARNING等新的教学模式与学习模式如雨后春笋般地出现。基于计算机网络的信息素养和信息能力的培养成为教学质量和学习质量评价标准中的新的要素。本研究就是在上述背景下开展的。研究的主要目的是试图在建构主义学习理论和现代课程理论指导下,改变多年来在电大教学中存在的单纯以书本知识的传授和学习为主的传统教学模式和学习模式逐步实现从以教师教学为中心向以学习者学习为中心的转变。在研究和实验过程中,试图通过对学习者学习理念、学习方式、方法和学习内容的改变通过对学习者远程学习策略的引导和学习方法的指导通过为学生构建良好的学习环境通过对学习者自身学习条件和已有知识、经验的重视通过将学习的内容逐渐引导到实际生活过程中和注重学习者重要思维品质的培养通过对学生信息素养和终身学习能力的培养通过对学习过程的评价和考核及评价方式、方法的改变等,找到一种既符合成人学习特点和适应成人学习规律的,又符合社会对人才可持续发展需求的教与学模式,使学习者的综合素质和学习能力不断地得到提高,为国家培养更多的适应信息时代要求的和成为推动社会进步力量的合格人才。二、研究的重点内容(教学目标的设计在教学模式改革的目标设计中包含以下内容1.通过优秀学生代表的表率作用来调动其他学生主动学习的积极性2.教学过程的评估标准以能力本位为主要取向,兼顾个性化和多元化的培养目标导向3.课程内容具有综合性和面向实际问题的特征4.信息素养及信息技能成为重要的培养目标之一5.以阅读、思考、口头和书面表达能力为核心的综合素质的培养成为对学习效果评价的重要内容6.在教学过程中注重教师与学习者以及学习者之间的交互7.课程改革以学习者为本,注重学习者对自我进步的体验和自我学习效果的评价8.在教学环境的设计上兼顾传统教学环境与网上教学环境的平衡,注重教学效果与教学环境的统一与协调。(二)教学模式和学习模式的基本内容1.面授课程全部采用讲座、座谈和交流的方式进行。整个学期的研究主题和每次课程要研究的重点问题都提前发布在教学平台上。例如,在金融发展史研究性课程中围绕着21世纪金融人才的标准和国有股减持问题两个主题进行在证券投资分析研究性课程中围绕着如何确定一个上市公司的投资价值展开。2.网上教学采用非实时方式进行。非实时方式的优点在于最大限度地方便了成人学习者,而且所有参与者都享有同等的发言机会,交流双方处于同等的地位。在以上两门课程的教学过程中,共发出有效帖子上千条。有些讨论的问题是相当深入的,对学习者是极具启发性的。如,在证券投资分析研究性课程讨论区中,大家对国有股问题产生的原因、历史背景和专家的主要观点等都进行了深入的讨论,使大家对这个市场热点及敏感的问题有了比较深刻的理解。3.采取多种形式收集教学反馈信息。如在教学平台上的发帖子对学习者的集体访谈和个别访谈通过学习者的代表间接传达调查问卷和写学习心得的方式。4.充分调动学习者的学习积极性和发挥他们的特长。在课改过程中,重视发挥学习者代表的模范带头作用。带动了全体学习者的学习积极性。5.在课改过程中,培养学习者的信息素养和信息能力是研究探索重要内容。我们要求每位学习者都积极上网上传自己认为有价值的理论文章,并发表自己的见解要求每位学习者都要有一定数量的有效帖子每位学习者要把自己的学习心得上传到教学平台指定的栏目每位学习者要向大家推荐优秀的网站和文献。通过一个学期的训练,大部分同学的信息技能6.为了提高学习者的综合素质,在每次面授课中,指导教师都安排一定的时间让每位同学阐述自己的观点,在讨论中,积极鼓励运用批判性思维,使学习者养成了独立思考的习惯并学会如何讨论问题。在每个月中都要求学习者写一些小的文章,训练学习者的文字表达能力,为最终写作结题报告做准备。上述的做法取得了很好的效果。7.倡导多元化的评价方式。我们采用指导教师、学生代表、学习者自身、学习小组之间进行学习效果评价的方式,极大地调动了大家的学习积极性,使他们真正地体会到学习是学习者自己的事,也逐渐体会到自主性学习的真正含义。8.重视学习小组的学习组织形式。每个学习小组都安排了小组长,负责本组成员间的联系。小组成员间按照学习任务进行了分工,并按照能力互补的原则进行了任务的分解。在整个学习过程中学习者充分地体会到合作学习与协作学习的好处。9.指导教师从单纯的知识传授中解放出来,成为学习者的学习支持服务者、学习方法的指导者和学习伙伴。三、项目研究的阶段性成果通过两个学期的研究性学习实践,参加课题项目研究的教师和学习者,在各个方面都有了实质性的提高。课改所取得的成果可归纳为以下几点1.在教与学模式的改革中,实现了突出以学习者为学习主体这个重要的目标,使学习者的地位发生了根本性的转变。2.在教与学模式改革中,重点研究了远程开放条件下成人学习的特点和规律,包括成人的学习特征、成人的学习心理研究、成人学习的功利性动机、成人学习内容及学习评价等问题的研究。在教学过程和学习过程中始终把能否满足成人学习者的多种需求和个性发展的需要看做是教与学模式改革是否成功的一个重要标准。因此,在整个改革过程始终受到学习者的支持和认同,取得了良好的课改效果。3.参加课改的学习者在信息素养和信息技能方面取得了实质性的进步。在学习过程中,学习者在教学讨论区中,发表有效的交流帖子上千条在学科教学网页的相应栏目中上载文献及文章评述近百篇在学习心得栏目中,发表学习心得数十篇。4、我们在实验前曾提出这样一些假设⑴对课程内容保持适度的开放并注重学习者之间和教师与学习者之间的交流将对学习者体验真正的学习有更多的益处2挖掘学习者内在的潜力,调动优秀学生的积极性,使他们在学习过程中发挥表率作用将取得事半功倍的效果。课改实践证明上述两个基本假设是成立的。5.基于互联网的研究性学习是一种提高学习者综合素质和能力的有效的教学模式。由于研究性学习的学习内容是开放的、学习目标是多元化的,所以产生的学习效果也是多元化的,它符合成人学习和远程学习的特征和规律,是有开发、利用和推广价值的教学模式。实践证明,在不考虑其他因素的前提下,减少面授课时,加大非实时的网上教学和讨论,既可以在一定程度上缓解学习者的工学矛盾问题,又能提高学习者的学习自觉性,并实现逐渐摆脱对面授课的依赖,最终实现提高学习者的学习效率和综合素质的功能。6.在教学过程中所使用的评价手段和激励手段在很大程度上决定着学习者的学习积极性。在实验前,我们曾经假设教师通过教学方式、方法、内容以及考核、评价方式的改革,能够有效地促进学习者学习观念的转变和学习行为的改变,能够帮助学习者改变原有的不适应时代发展需求和个人成长的学习方式,逐步提高学习能力。课改实践证明上述假设是成立的。我们在研究性学习教学模式中,注重了对学习者学习过程的考核和评价,注重了在学习过程中对学习者进行适度的鼓励和激励。这些措施对教学模式改革方案的顺利实施提供了有利的保障。7.最大限度地利用互联网的资源是实现学生自主性学习的好方法。在我们所进行的教学模式改革中,突出了教学内容的广泛性和开放性,最大限度地利用互联网信息资源,学习者的学习内容不再局限于书本、老师的教案和老师制多媒体资料。这种方法能够培养学习者的选择判断能力、批判性思维能力,拓宽了学习者的学习空间、开阔了眼界。课改实践还证明通过将学科教学与信息技术进行整合的方法是提高学习者综合能力的有效途径。在进行研究性学习过程的初期,教师的引导作用不可缺少。将学科教学与信息技术进行整合的核心在于教师要懂得在各种信息技术条件下如何恰当地运用教育技术手段最有效、最经济地实现预定的教学目标,整合的方式必然是灵活、多样的。这对大多数教师来说是一个不小的挑战,远程教育的发展趋势要求教师必须学会运用这种新的方法。8.研究表明教师的观念和教学行为发生了改变,才能使教与学模式的改变取得成效。教师的教的设计要根据学习者学的需求来进行,才能真正体现学习者的学习主体作用。基于互联网的研究性教学需要按照其应用的规律和教学目标进行科学的教学设计,而不能随意性太大。在教学设计中包括面授课程的教学设计、网上实时和非实时的教学设计、面向研究过程的设计开题、文献查阅、文献综述、研究过程、结题等评价体系设计等。在远程开放条件下的教与学模式的改革中,教师的教学设计能力具有非常重要的位置。教师的信息素养、学习能力和综合能力已成为制约教学模式改革的一个重要因素,应号召从事远程开放教育的教师成为终身学习的实践者。9.我们的实践还表明,研究性学习是对常规教学模式的一种有意的补充,应该逐步将研究性学习和对学习者信息素养能力、创新思维能力的培养三者有机地融合到整个学习过程和各个教学环节中去,使其发挥最大的效能。四、结束语通过教与学模式改革的实践,我们认为,在教学过程中,教育者不再是给予学习者固定的知识,高等学校的根本任务在于使学习者如何学习、学会如何工作、学会如何与他人友好相处以及如何学会生存。对于远程开放教育来说,如何通过教与学模式的改革,使学习者能够学会利用互联网这个无限的资源海洋进行有效的学习,提高自己的综合素质,提高适应社会发展和推进社会向前发展的能力,是现代远程开放教育的责任和使命。

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