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职业教育论文-基于任务导向的高职课程改革探索 .doc

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职业教育论文-基于任务导向的高职课程改革探索 .doc

职业教育论文-基于任务导向的高职课程改革探索摘要:基于任务导向的高职课程模式,力求打破学科体系的构建传统,建立以工作任务为核心辐射知识传授与能力培养的课程内容体系改革原则。它包括:以完成任务为核心派生工作项目;以完成项目为目标派生工作职责;以胜任工作职责为目的重组理论与实践教学内容。使用学做相间、教学互动的教学方法;采取考、评、鉴结合的测量手段,达到应用能力培养的目的。关键词:高职教育;任务导向;课程模式;课程改革一、高职课程的基本特点联合国教科文组织(UNESCO)在1997年公布的国际教育标准分类中(1SCED)将近似我国高等职业教育的一类教育归类为5B。对这类教育的课程有如下描述:5B的课程内容,是面向实际的/适应具体职业的,主要目的是让学生获得从事某个职业或行业、或某类职业或行业所需的实际技能和知识。完成5B学业的学生一般具备进入劳务市场所需的能力与资格。它比5A的计划更面向实际,更与具体的职业挂钩,但不能使学生直接进入高级研究课程。总结我国高等职业教育课程建设的实践,笔者认为,高职课程的特点主要表现在以下几个方面:(一)目标特点一是较强的定向性。核心课程直接服务于职业岗位要求,前行课程服务于后续课程,知识传授服务于能力培养,学术拓展服务于就业需求。二是明显的直接性。它克服了过多的杂陈影响,直接指向为职业岗位需求服务的目标。三是突出的兼容性。在知识与能力传授的同时,必须全方位兼顾职业道德、团队精神、合作精神、健康心理和科学与文明举止的养成。(二)开发特点一是一定的综合性。不仅要考虑知识体系的系统性和人的认知心理特点,而且要考虑生产流程的顺序和职业能力指向;不仅要考虑教学目标标准,而且要考虑学生基准的多样性;既要考虑课程的内容要求,也要考虑师资、实训条件等支撑手段。二是全方位的开放性。在课程目标指定、内容选择、课程教学实施、实验实训环节、考核(发证)等各个环节向社会、用人单位开放,吸收各方面人士全程参与和支持。(三)内容特点一是鲜明的职业导向性,这是由这类教育的基本特点决定的。二是应用主导性,即后续对前行的应用、能力对知识的应用、现场对课堂的应用。应用性特点在课程教学中的一个突出标志是强调做中学(国外十分强调职业教育的这个特色:learningbydo-ing)。三是学生的创造性。这种创造性是在本职岗位上的创造,是对自身专业职业岗位要求的延展。(四)模式特点一

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