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职业教育论文-基于企业需求的高职物流管理专业课程改革与实践.doc

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职业教育论文-基于企业需求的高职物流管理专业课程改革与实践.doc

职业教育论文-基于企业需求的高职物流管理专业课程改革与实践【摘要】本文针对高职物流管理专业(企业物流管理专业方向),从培养目标设定、课程内容设计、教学过程实施及考核评价等方面介绍了从企业需求出发、结合企业实际进行的课程改革、创新与实践。【关键词】物流管理企业课程改革与实践企业的物流管理是企业生产顺利进行的保障,是企业降低生产运营成本,提高生产效率,保证交货期,保证产品质量的前提。掌握并熟练应用企业物流管理知识及技能,是企业中从事物料配送与管理人员必须具备的重要职业技能。物流管理专业(生产制造企业物流管理专业方向)把“为生产制造企业培养一线高技能的物流操作、管理人才”作为专业人才培养目标,课程应依据这一人才培养目标,以生产制造业为对象、与企业生产实际相结合设计、开发课程内容,以满足企业生产、服务的需求。1培养目标求“高”,将培养“三高”人才作为课程的培养目标课程设计从企业实际需求出发,突出高职高专的特点,将“高认知、高技能、高素养”作为课程的培养目标,所谓“高认知”就是要让学生知道“为什么这么做?”;“高技能”就是要让学生知道“如何去做?;而“高素养”就是让学生知道“如何做会更好?”。如在讲授“物流标准作业”时,不但要让学生知道“什么是标准作业?”、如何编制“标准作业卡”,还要让学生清楚在企业的生产过程中实施“标准作业”不但能够提高工作效率、还能够保证生产质量与生产安全,也就是让学生知道“为什么要实施标准作业?”,使学生真正理解和认识“标准作业”的重要性,从而将“标准作业”真正变成学生的自觉行动,当生产条件发生变化时,学生就会主动对“标准作业”进行改进和完善,使工作做得更好。物流管理专业的人才培养目标决不是企业生产一线简单的操作者,而是企业生产一线的管理者。作为企业一线的现场管理人才,既要掌握相关的职业技能,还要掌握对“人、机、料、法、环”等企业五大要素的管理方法,更要具备较高的职业素养。以贯穿课程始终的“生产安全”教育为例,只要求学生在生产过程中做到“不伤害自己和不伤害他人”还不够,还要做到“防止他人受伤害”,这就是对一个现场管理者和操作者的不同要求。因此,在课程的设计与实施过程中,要始终把学生职业素养的培养放在重要的位置,因为职业素养与职业技能不同,它具有非专业性和可迁移性,对提高学生的就业竞争力有着非常重要的意义,这也是企业在选人、用人时所关注的。如何培养学生的

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