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职业教育论文-基于工作过程的模拟企业实践教学探讨.doc

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职业教育论文-基于工作过程的模拟企业实践教学探讨.doc

职业教育论文基于工作过程的模拟企业实践教学探讨【摘要】模拟企业实践教学改变了传统人才培养模式,通过模拟现实企业的工作环境、工作岗位和业务流程,以及完整的企业生产经营活动,将理论与实践融为一体,快速高效地培养既懂企业管理又懂信息化工具的应用型人才。本文在介绍模拟企业实践教学的基础上,分析模拟企业实践教学的特点,探讨了模拟企业实践教学的设计与创新问题。【关键词】模拟企业践教学扮演随着技术进步和经济全球化进程的加快,企业的管理思想、管理制度和管理方式不断发生着变化。在激烈的市场竞争中,人才,企业发展的源动力,培养既懂企业管理又懂信息化工具的应用型人才,对企业生存和发展尤为重要。1模拟企业实践教学介绍模拟企业是通过仿真现实企业的工作环境,模拟现实企业的岗位和工作职能,仿真现实企业的业务流程,进行完整的企业生产经营管理活动。模拟企业实践教学以制造型企业为背景,订单为主线,学生为中心通过角色扮演,借助玩具汽车的组装过程完成整个生产经营管理过程。整个过程分为两个阶段传统管理阶段到现代化管理阶段。通过两个阶段的生产经营管理对比,总结传统管理出现的种种弊端,从而进行信息化建设。在现代化阶段应用了ERP管理软件,ERPEnterpriseResourcePlanning,企业资源计划是集企业管理理念、业务流程、基础数据、计算机硬等为一体的企业资源管理系统。它能为企业日常信息管理和运作提供辅助决策。在教学过程中,可根据学生人数多少将学生分成多个组,每一组代表一个公司,每一个公司分别设置不同的部门和岗位。岗位有高层管理者CEO、CFO、COO、CPO、HR、CIO、中层管理者和基层员工。在经营过程中公司全体员工如何协作和配合,如何保质保量向客户交货,同时做出各部门所需的单据和报表。学生在分析市场、制定战略、组织生产、整体营销和财务结算等一系列的活动中,领悟科学管理规律,全面提高管理能力,并通过信息化管理软件,提高自身的信息化管理技能。2模拟企业实践教学特点2.1教学内容从理论与实践脱节转向理论教学与实践教学紧密结合组织模拟企业教学,不仅仅是为了培养学生的技能,更重要的是要使学生通过综合性实践活动将所学过的知识融会贯通起来,切实提高运用理论知识分析实际问题、解决实际问题的能力。在组织实践教学活动时,特别重视对学生实践活动的指导点评与学生综合素质的提高同步进行。2.2教学方法从单一的灌输式转向多元化组合组织模拟企业教学活动时,强调所采用的教学方法必须有助于学生主动积极地参与,有助于调动学生的学习潜能与培养学生的学习能力,有助于发挥学习团队的作用与形成学习型组织,有助于提高教学效率与降低教学成本。经过努力,由情景式教学、探究式教学、互动式教学、竞赛式教学、自主式学习与协作式学习等组成的科学的多元化的教学方法体系已大体形成。2.3教学手段由单一的黑板粉笔转向多样化集合强调教学手段要兼容并包,博采众长,传统与现代手段相结合,手工操作与软件系统相结合,由手工、计算机网络、多媒体等组成的多样化的教学手段。2.4教学活动从以教为中心转向以学为中心强调学生是教学活动的主体,要充分发挥学生在教学活动中的主体作用。教师的作用开始从以课堂讲授为主转向以教学设计和组织、指导、监督、考核学生的学习活动为主,学生的学习内容开始从单纯来自教师与课内转向既来自教师与课内,也来自同学与课外。2.5教学管理方式从以教师管理为主转向以学生自我管理、自主管理为主在模拟企业教学活动中,教学活动的设计、协调、监督、控制与评估的职责主要由教师承担,具体学习活动的策划、组织与实施则主要由学生承担。3模拟企业教学模式设计与创新3.1教学组织的设计与创新模拟企业教学具有跨学科、跨专业的综合性特点。需从教师、学生、教学过程的组织三方面来进行设计。一是教师的组织。模拟企业教学必须采用新的教学组织形式,成立专门的由相关专业教师组成的综合性课题教学小组,以便有良好的教学效果。二是学生的组织。模拟企业教学将不同专业的学生混合编组,每个学习小组都是一个具有相对完整知识结构的学习群体。这样可以为模拟公司提供多重角色资源,为自主式、协作式学习提供必要的组织保障,从而将专业知识学习与相关知识学习、专业技能培养与基本技能培养有机地结合起来。三是教学过程的组织。模拟企业应采用情景模拟、知识重建和实战对抗三段式教学模式,使学生在完全了解模拟企业教学过程的前提下,有足够的时间对所学知识进行梳理和归纳。3.2教学内容的设计与创新模拟企业课程的展开就是针对一个模拟企业,把该模拟企业运营的关键环节战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物资采购、设备投资与改造、成本核算等主体内容系统起来。课堂教学由听讲模式变成教师为学生设计情境和组织、指导、监督、考核学生的学习活动,允许多元思维并存,鼓励学生多动脑、动口、动手。教学内容要注重理论水平提升与实践应用能力紧密结合。通过模拟企业经营活动,引导学生将零散的知识转变为系统的知识,将理论知识内化为自身的能力、素质与习惯。3.3教学方法的设计与创新模拟企业课程充分体现了体验式教学法的精髓。体现了以学生为中心的理念,在教学活动中将他们的个性充分展示。将枯燥无味的纯软件学习变成趣味性学习。在模拟企业中,学生们感受了经营环境的复杂性和多变性,决策的科学性与灵活性,经营管理的整体性、协同性和有效性认识体验了企业经营管理活动过程和主要业务流程及其相互之间的关联关系促进了知识的整合与融会贯通真切地感受到成功与失败,体验到竞争意识、团队精神、职业素养的意义。4结语模拟企业实践教学以工学结合为思想,基于工作过程与任务,将教、学、练、做相结合,将理论与实践融为一体,并灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法,引导学生积极思考、乐于实践,使学生在校期间就能到真实的企业中工作。模拟企业实践教学让学生对企业、工作、职业有一个清晰的认识,让学生从一个校园人到企业人的思想转变,树立正确的职业心态,培养基本的职业素质,了解企业组织架构、岗位职责,掌握日常工作的基本常识,运用科学的方法、手段和流程管理企业,熟悉和应用企业的常用单据,让学生有一个全局观,提升统筹、计划、安排和管理能力,懂得团队合作,为以后走向社会打下基础。参考文献1曾小彬.模拟体验式教学探索与实践一一以ERP实验教学为突破口的经济管理人才培养方式之创新J.实验室研究与探索2006,3.2黄卫东,杨瑾.经营决策沙盘模拟实验的教学模式研究J.邮电大学学报,2007,3.3中教景程.模拟企业综合管理实训M.北京人民邮电出版社,2008.4路晓辉.ERP制胜有效驽驭管理中的数字M.北京清华大学出版社,2005.

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