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职业教育论文-基于能力本位的职业院校考试改革.doc

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职业教育论文-基于能力本位的职业院校考试改革.doc

职业教育论文-基于能力本位的职业院校考试改革摘要:能力本位的教育与培训是当今世界职业教育改革发展的方向,职业院校考试改革应在能力本位理论的指导下,积极转变观念,改革考试机制,充分发挥考试评价的导向与激励功能,提高学生的职业技能与综合素质。关键词:职业教育;能力本位评价;考试改革能力本位的教育(Competency-basedEducation,简称CBE)被视为取代传统知识本位教育的最有效形式,成为当今世界职业教育改革发展的方向。我国从上世纪90年代开始引入能力本位教育理论,并在CBE理论指导下,进行了教学改革尝试。本文在此基础上,着重探讨能力本位指导下的职业院校考试改革。能力本位职业教育中的能力观“能力”是一个使用非常广泛的概念,这里提到的能力指的是职业能力,不同于社会学、心理学等学科中能力的概念,统观国际职教界对“能力”的认识,经历了一个由简单到复杂、由片面到综合的不断扬弃的过程。任务型能力观能力本位理论兴起之初,受理性主义的影响,特别强调完成工作任务所需要的基本操作技能,注重能力目标的行为化与量化,可以称其为“任务型能力观”。这种能力观把能力等同于操作技能,对操作技能进行分解,易于控制学习过程和进行考试评价。但是,将能力仅仅理解为操作技能带有很大的片面性,忽视了作为操作技能基础之上的一般素质(从事各种活动所共同需要的、带有普遍性的知识、观察力、理解力、分析力、创造力等等)的重要性,难以真正培养出胜任岗位要求的全面的职业能力。通用型能力观这种能力观将能力看作普遍适应的一般素质,认为一般素质是完成具体工作任务的基础,是促进个体能力发展的基础,对于工作具有至关重要的作用,因而在教育培养过程中,特别关注一般素质的培养。通用型能力观弥补了任务型能力观的缺陷,提出培养劳动者职业适应力与转换力的一般性素质,满足了新条件下对宽专多能的复合型人才的需求,其缺点是脱离了具体的职业情境,忽视了特定职业岗位具体操作技能的培养,因而难以适应具体职业岗位的特定要求。综合型能力观随着职业教育的发展以及认识的不断深入,人们对能力有了更加全面的认识,将一般素质与具体的工作情境有机结合起来,认为能力是个体在实际岗位工作中体现出来的才智、知识、技能、态度与价值观的整合。这种能力观侧重于职业活动的结果而不是职业活动的过程,将职业能力的非技术方面和不可预测的方面都概括了进去,从而使能力的标准真正体现了

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