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职业教育论文-基于表现的评价:意涵和特征 .doc

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职业教育论文-基于表现的评价:意涵和特征 .doc

职业教育论文-基于表现的评价:意涵和特征摘要:新课程针对传统课程评价的局限和不足,提出了建立发展性评价的理念,基于标准的课程设计和教学实践要求用评价来促进学习,评价设计先于教学实施,那么,如何实践这样的评价?本文呼吁采用基于表现的评价,阐述其内涵、意义和特征,就“什么是基于表现的评价?”、“为什么要采用基于表现的评价?”、“基于表现的评价是怎样的?”三个问题作出了回答。关键词:基于表现的评价;内涵;意义;特征人们对教育的部分不满实际上与教育的评价过程有关。许多传统的评价形式(选择题、是非题、简答题等)只是测量有关事实的知识,而没有要求学生去应用这些信息。我们经常发现,在传统的是非问答测验中得分高的学生,却不能把这些信息运用到真实世界的环境中去。当教师使用传统的评价形式来考核学生的时候,往往没能要求学生表现出较高层次的学习一一布卢姆的认知分类学中界定的分析、综合、评价。为了测量学生学习的高层次认知水平,许多教育者提议采用新的评价类型。1989年,威金斯(WiggiIIs)建议,应当使用基于表现的评价类型,要求学生应用所学信息,要像每天生活中所做的那样,让学生执行任务和解决问题。一、基于表现的评价之内涵在传统的测试形式中,教师往往只是用评价结果来计算学生的分数等级,但没能利用它们做得更多(如提供反馈,促进学习)。对于大多数教师而言,教学的主要任务是覆盖专家给定的材料数量,完成规定的教学内容,而学生的能力和对学习材料的掌握程度是次要的。传统的评价形式主要测量内容知识的数量或学生已经学过的事实性知识,因此,威金斯(wiggins)建议采用基于表现的评价,让学生完成真实世界的任务,不仅要求学生知道事实性知识,还要很好地理解概念并应用它们。按照威金斯(Wiggins)的说法,测试应当是学生学习中的主要体验,在我们希望学生有能力能做到的领域中,给予学生机会展示他们的学习。许多学者经常概括地使用基于表现的评价、真实性评价、替代性评价、表现性评价等术语来指代相同的意义,笔者也赞同这样的观点。斯蒂金斯(Sfiggins)指出,“表现性评价是基于对展示技能的过程的观察,或基于对创造的成果的评价。这样的评价是形成性的,学生可能会在一个方案设计上花费许多天时间,他们有多次机会修整和改进它,因而,能给予学生许多机会来证实他们的学习,最后的评价事件或表现可能是一个日常生活中常见的任务,完成它可以

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