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职业教育论文-夸美纽斯教育思想在琵琶专业教学中的应用.doc

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职业教育论文-夸美纽斯教育思想在琵琶专业教学中的应用.doc

职业教育论文夸美纽斯教育思想在琵琶专业教学中的应用杨阿姆司夸美纽斯(JohannAmosComenius,15921670),是17世纪捷克著名的爱国主义者、伟大的资产阶级民主教育家。夸美纽斯教学理论中体现的直观性循序渐进启发学生学习愿望与主动性等教学思想对琵琶专业教学有着广泛而深远的影响。夸美纽斯的教育思想是近现代教育理论研究的热点,借鉴、合理吸收其思想的精华部分,对我国当代教育,特别是艺术类专业教学的建设和发展具有深刻的启示。一、夸美纽斯生平1592年夸美纽斯出生在一个捷克兄弟会会员的家庭,12岁失去双亲,由兄弟会资助受到中等和高等教育。在大学学习期间,他对封建的经院主义教育界十分厌恶,产生了用捷克语编写出版百科全书的想法,以便在祖国人民中传播科学知识的愿望。离开大学后,他担任兄弟会的牧师,主持兄弟会学校的工作。1618年天主教同盟与捷克战争开始,捷克军队失败,国家丧失了独立。1628年,为躲避天主教对新教徒的迫害,夸美纽斯离开了祖国,迁往波兰避难。他一生始终满腔热情,从此,为反对异族统治,争取民族独立和改革教育而积极活动。在此过程中,他一方面著述抨击封建社会的黑暗、腐败以及人间的种种不平等、不合理的现象,一方面积极探索教育理论和教育方法,先后写成语文教学、教育学巨著大教学论等论著,并被译成多种文字在各国流行,从而使他成为世界近现代教育史上伟大的教育思想家。在欧洲从封建社会向资本主义社会过渡的历史时期,夸美纽斯继承古代希腊和罗马的教育思想遗产,吸收文艺复兴时期人文主义教育的成果,总结了当时新兴资产阶级对于学校教育的多方面要求,从而为近代资产阶级教育理论体系奠定了基础。二、夸美纽斯教育思想的基本内容夸美纽斯的教学理论不仅提出了广泛的教学法内容,而且要求改革教学工作方法,以便使学生能够学习迅捷、愉快而又彻底。这是他教学理论的基本精神。他强调教学工作要有计划性,能够更有效地节省教与学的时间和精力。对教学组织形式、教学工作原则、教学方法等问题提出了一系列主张,并且依据适应自然的原则予以论证,这些构成了夸美纽斯教育思想中十分丰富的教学理论部分。其中有许多见解,在一定程度上反映了教学工作的客观规律,对后世学校教育的发展有着深远的影响。例如,教学原则的直观性、循序渐进、启发学生的学习愿望与主动性等教学方法。三、在琵琶专业教学中的应用夸美纽斯的教学方法与教学原则在琵琶专业教学中,同样具有十分重要的意义。1.直观性教学原则夸美纽斯认为在教学中必须要坚持直观性原则。事物是本体,文字只是衣着而已事物是核,文字是壳,是皮。他在感觉论的基础上论证了教学要直观的必要性。他从一切知识都是从感官的感知开始的这一命题出发,把通过感官所获得的对外界事物的感觉经验,作为教学的基础,要求在可能的范围内,一切事物都应该尽量地放在感官的跟前。一切看得见的东西都应该放到视官的跟前,一切听得见的东西都应该放到听官的跟前。可见,直观是他极为强调的一条重要的教学原则。笔者认为,在专业教学过程中,教师亲自示范演奏是一项不可缺少的内容。在教师演奏过程中,加强了学生对专业演奏的直观感觉,亲自感受到一种音乐表演艺术展现在舞台上那种从音乐内容的表现到演奏状态及动作的把握等方面,都能起到非常好的教学效果。在枯燥和单调的基本功训练过程中,由教师亲自带领学生一起练琴,也是一种直观教学的体现。在师生共同练琴的同时,不但提高了教师的专业素质,更重要的还能够督促学生坚持耐力的训练,还可以随时随地让学生通过对教师实际演奏的直观感觉,感受到琵琶专业演奏技巧的手形、演奏方法的角度、演奏旋律的力度变化等,对正确的演奏方法进行视觉方面的直观判断。在琵琶协奏曲祝福的学习过程中,可以引导学生阅读鲁迅祝福的文学作品,观看祝福的影视资料,让学生间接地通过文学作品了解祝福要表达的具体内容,通过影视资料的观赏,直观地感受作品的人物形象。通过这种间接了解和直观感受,丰富了学生的想象力,提高了学生专业方面表现的综合素质,在此基础上再通过琵琶旋律,以音乐的表现手法来再现祝福的音乐形象,就会更加丰满而感人。2.循序渐进的教学原则夸美纽斯认为在教学过程中一定要坚持循序渐进的教学原则。关于如何系统地、循序渐进地进行教学,夸美纽斯的主张可归纳为以下几点在教学内容上,要妥当地安排教学科目的顺序,每一门科目则要仔细分成阶段,务使先学的能为后学的扫清道路。在教材的安排上,要求做到由近及远,由易到难,由简到繁,由已知到未知,由具体到抽象等等。在教学时间的安排上,也要仔细划分好,使每年、每月、每时都有它的指定的工作。此外,他还要求在学生学习知识的过程中,要按其认识活动的特点,首先从感观的活动开始,进行观察在理解的基础上再去记忆最后才是进行实际运用的练习。总之,夸美纽斯要求学校自始至终,要按学生的年龄及其已有的知识循序渐进地进行教学。夸美纽斯强调有计划、按顺序进行教学,还包括重视打好学习基础的正确见解。他说一切先学的功课都应该成为一切后学的功课的基础,这种基础是绝对必须彻底地打定的。在琵琶专业教学中,循序渐进同样是一个不可忽视的问题。琵琶专业教学发展的历史长河中,形成许多不同的流派,但不论是哪门哪派,都有着自己各自不同的演奏风格及演奏方法,而且技术性极强。在琵琶演奏专业学习过程中,如果基础打不好,方法掌握不正确,都会影响学生在专业方面的前途和发展。在琵琶专业教学中,教师要有计划、讲方法、科学地安排学生的专业学习内容,不能学生想学什么、要学什么、怎么学全由自己随意安排。从专业发展的角度来说,没有一个统筹安排,没有一个循序渐进的教学计划,学生的专业发展就会走很多的弯路,浪费很多的时间,最终由于专业演奏方法不规范,而阻碍了学生的专业发展。例如琵琶演奏中的基本技巧右手的弹、挑、轮指、扫弦、摇指等左手的推、拉、吟、揉等,包括还有很多新发展的演奏技法都需要有严格的演奏方法要求,特别是专业学习开始时的弹、挑、轮指等技巧方法问题。琵琶专业右手的演奏技巧多达几十种,这几十种技巧都是在这三种技巧基础上发展而来的。如果没有一个严格的、规范的教学计划,不能很好地把握循序渐进的教学方法,就会使这三种演奏技巧在演奏方法上存在一定的问题,那么,以后要学习的几十种演奏技巧,都会面临一个很大的技术性难题,甚至很难完成较深的、大型的琵琶乐曲的演奏。没有一个严格的、循序渐进的专业技法教学要求,就无从谈起学生的专业发展。所以在琵琶专业教学过程中,掌握好循序渐进的教学原则尤为重要。近几年在全国兴起的音乐考级活动中,有些教师和家长,盲目地追求考试级别,不注重专业发展规律,在孩子的专业学习过程中,不能够很好地遵循循序渐进的教学方法,采取的是揠苗助长的不科学方法,断送了很多原本在专业上很有发展的学生的专业前途。3.启发式教学原则启发学生的学习愿望与主动性。夸美纽斯引用昆体良的话指出知识的获得在于求知的志愿,这是不能够强迫的。他认为,强迫学生学习功课,非但不能达到成人期望的结果,反而会造成很大的害处。这是违反自然的。他认为,人的天性是渴求知识的,对知识是不会厌倦的,因此,父母、教师、学校以至国家,都应采取一切可能的方法去激发学生求知的欲望,引发学生的好奇心和学习兴趣,使学习进行得容易而又愉快。引发学生的学习动机,使其在内心对学习充满渴望,培养学习兴趣,让学生在学习中更好地发挥其主动性。兴趣是学习之母,兴趣是如何教学的出发点。在传统的教学中,学生的学习兴趣往往被忽视、被压抑,使学生产生厌学情绪。现在我国全面提倡学生的素质教育,家长更是成才心切、望子成龙。孩子们除了进各种文化类补习班外,音乐方面的培养也成了孩子素质教育的一个重要组成部分,而且学习音乐的年龄段在不断提前,有些孩子在46岁就开始学习琵琶乐器的演奏知识,这些学习内容大多是家长的意见和安排,并非孩子的愿望,孩子们只能是被动地接受。有些家长不知道应该如何启发学生学习琵琶演奏的愿望与主动性,只是用强制性手段逼迫孩子去练琴,使许多在琵琶专业方面很有发展的孩子失去了从事音乐表演的兴趣,扼杀了孩子的音乐才华。在现在的个性化教学中,教师的首要任务就是把学生零散的好奇转变为专注的学习兴趣和态度,并将兴趣转换成教学的全过程,使学生产生学习的欲望和冲动,最终形成理性化的学习态度。作为一种感悟性教学形式,琵琶专业教学中兴趣培养尤为重要。例如在琵琶独奏曲琵琶行的专业教学中,可以引导学生在唐代诗人白居易琵琶行的著名诗句中,去体会犹抱琵琶半遮面此时无声胜有声同是天涯沦落人的具体音乐形象,在优美诗句的描写中,体会音乐旋律的无穷魅力。通过这种启发式教学,吸引学生学习琵琶专业的兴趣,来达到琵琶专业教学的目的。夸美纽斯是一位伟大的资产阶级民主主义教育家,在捷克被誉为捷克文化巨子之一,在世界教育史上,也被认为是一位伟大的教育改革家。他的教育思想中教学理论部分成为教育史上的宝贵财富,有许多内容在一定程度上,从某些方面反映了教育工作规律的正确主张,并被广泛采用。夸美纽斯教育思想在琵琶专业教学中的应用,对琵琶专业教学事业的发展,产生了历史性的深远影响。

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