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职业教育论文-如何大力提高中职教学质量研讨.doc

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职业教育论文-如何大力提高中职教学质量研讨.doc

职业教育论文如何大力提高中职教学质量研讨摘要加强和改进中职教学,提高中职教学质量在当前具有十分重要的意义。为此,要走出中职教学的认识误区,树立正确的中职教学观。要坚持两个基本原则、两个教学结合,重视“两个课堂”,认真做到“三求”,抓好三级考试,解决好三个重要的教学问题。关键词中职;教学质量;提高ABSTRACTTOSTRENGTHENANDIMPROVETHELEVELOFTEACHING,TOIMPROVETHEQUALITYOFTEACHINGATTHECURRENTLEVELISOFGREATSIGNIFICANCETOTHISEND,ITISNECESSARYTOLEVELOUTINTHETEACHINGOFMISUNDERSTANDING,ANDESTABLISHTHECORRECTLEVELOFTEACHINGTOADHERETOTWOBASICPRINCIPLES,BOTHTEACHING,ATTENTIONTOTHETWOCLASSSERIOUSTHREEFORTHREELEVELEXAMINATIONSDOAGOODJOB,TOSOLVETHREEMAJORPROBLEMSOFTEACHINGKEYWORDSINTHEPOST;THEQUALITYOFTEACHING;TOIMPROVE前言2005年全国职教工作会议的召开,国务院关于大力发展职业教育的决定的制发,极大的促进了中职学校规模的扩大,促进了中职教育事业的发展。但在此时,也应当看到如此快速的规模扩大下去,中职学校的教学管理不跟上,教学质量不能随之提高,将会严重影响中职教育的健康持续发展。因此,笔者就大力提高中职教学质量的问题谈以下几点粗浅看法。一、充分认识加强和改进中职教学的重要意义,切实加强和改进中职教学及其管理。当前,加强和改进中职教学具有十分重要的意义,其主要在于以下几点1、加强和改进中职教学是中职教育加速发展的需要。从2005年开始,我国的中职教育加速发展,开始步出困境。中职学校积极扩招,规模不断扩大。而在大量学生入读中职学校的大好形势下,其教学工作不能不跟上。2、加强和改进中职教学是中职学校教学规范的需要。过去,中职学校的办学规模一般比较小,教学工作规范操作有一些难处和不便。现在和在以后的几年中职学校还将不断上规模,因而具备了规范教学的客观条件,同时也提出了规范教学的必然要求。3、加强和改进中职教学是中职学校教学质量提高的需要。教育部周济部长提出“质量是教育的生命线,在加快发展的同时,要把提高教学质量作为头等大事来抓。”①普通教育如此,中职教育亦如此。提高中职教学质量必须从抓教学及其管理入手。对于松散的传统的教学必须加强和改进,必须从严谨的现代的教学方向积极引导。4、加强和改进中职教学是国家教育行政部门的要求。教育部于2006年2月印发了2006年职业教育工作要点,其中提出2006年将制发关于以就业为导向,深化中等职业教育教学改革的指导意见。这表明,国家教育行政部门在抓中职扩招的同时,也看到了中职教学的重要性,因而及时提出了重视并抓好中职教学的要求。总之,重视加强和改进中职教学工作,深化中职教学改革,引导中职教学沿着正确的科学的方向迈进,对于创建中职良好的教学秩序,提高中职的教学质量,促进中职学校规模发展与内涵发展相结合,促进中职教育健康持续发展具有十分重要的意义。二、树立正确的中职教学质量观,牢牢把握中职学校的生命线。近年,在对中职教学的认识中存在一些误区,主要有以下四个片面观点。1、教学无用观。认为中职学校既然是抓就业,只要用工单位需要学生,何时需要何时输送。教学只是作摆设的样子而已,学时长短,教与不教都没有什么关系。2、教学少用观。认为学生就业到岗顶多只有30的所学知识技能用得上,因而学校不用教学生多少知识技能,不用认真扎实的抓教学质量。3、单纯理论观。认为学校即教授理论基础知识,理论基础知识即教学质量。技能培训是用工单位的事,学校不用教,教了也白教。4、单纯教学观。认为学校只管教学,只管发毕业文凭,至于学生拿到文凭能否就业,到什么地方就业那是学生自己的事。因而不管学生就业或不认真做好学生的就业工作。以上四种观点对中职教学的认识是片面的,它误导中职教学的方向,对于中职教学的规范化、科学化和现代化改革严重阻碍,必须纠偏矫正。中职学校不是不要教学质量,中职教学不能不要高质量。质量是中职学校、中职教学的生命线。中职学校应当让学生进得来,留得住,学得好,能就业,就好业,能升学,升好学,能发展,能大发展。也就是要以学生学习有兴趣,就业有技能,创业有本领,升学有希望,终身发展有基础为办学目标。由此,树立起正确而科学的教学质量观。中职学校应当从以下六个方面构建起基本的教学质量体系。1、基础知识方面。要让学生较全面掌握所学专业的基础知识,获得中职毕业证书。2、基本技能方面。要让学生较熟练掌握所学的基本技能,获得技能鉴定(职业资格)证书。3、就业常识方面。要让学生了解就业所需要的相关常识,如礼仪、应聘、法律、安全、生活等常识。4、一般能力方面。要让学生具备就业所需要的一般能力,如普通话交际能力,社会交往能力,维护自身权益能力等。5、职业道德方面。要让学生具备就业所应有的职业道德。6、就业与升学方面。要让学生根据自愿就业或升学。就业与升学率较高。其中,就业应当是中职基本的教学质量体系的核心和根本,因而也可以说就业就是中职的教学质量,就是中职的生命线。三、树立正确的中职教学理念,转变传统的中职教学观。在过去的中职教学中有三种传统的观念,即“三重三轻”“重理论,轻实践”、“重知识,轻能力”、“重升学,轻就业”。这在深化中职教学改革的进程中应当充分认识其弊端,予以摒弃。在此基础上,要树立正确的中职教学理念。1、树立中职教学的核心理念。中职教学的核心理念是职业教育就是就业教育。2、树立中职教学的服务理念。中职教学的目的理念是(1)“两为”,即以服务为宗旨,以就业为导向。以服务为宗旨,是指职业教育要为经济建设和社会发展服务。以就业为导向,是指职业教育要围绕就业培养人才,为就业服务。(2)“两个面向”,即面向社会、面向市场。社会需要什么就设置什么专业,市场需要什么人才就培养什么人才。(3)一切服务学生,一切服从就业。3、树立中职教学的实践理念。中职教学的实践理念是学会做事。学业职业就业创业发展。即教会学生“学会做事”,为学生完成学业而教学,为学生的职业而教学,为学生的就业而教学,为学生的创业而教学,为学生的终身发展而教学。四、积极推进教学改革,大力提高教学质量。1、坚持两个基本原则。(1)中职课程设置应当坚持适用、适度、够用的面向社会需求的基本原则。“适用”是指所设置课程与学生就业岗位对口用得上。“适度”是指所开设课程的数量对学生就业合适。“够用”是指所开设课程的教学内容与教学时数满足学生就业所用。(2)中职课程教学应遵循奠基、宽基、强技的基本原则。“奠基”是指中职教学要为学生就业打下知识技能的一定基础。“宽基”是指奠定的基础要较宽,也就是要让学生具有一定的综合素质。“强技”是指中职教学要重视加强学生的技能培养。2、坚持两个教育结合。(1)坚持学历教育与职业资格教育相结合。中职教学的质量不仅要求学生要获得学历证书,更重要的是要求获得技能鉴定(职业资格)证书。只让学生获得学历证书的教学质量是不完全、不合格的教学质量。因此,在中职教学中应当遵循学历教育与职业资格教育并进的原则。(2)坚持理论与实际相结合。中职教学要以技能教学为重点,但必须改进方式,创新模式。为此,要坚持理论联系实际,做到学做结合,手脑并用,只有改进教学方法,才能提高实训、实作、实验的教学质量。为此还要做到两个结合,即校企结合、工学结合,也就是要推进校企结合、工学结合培养模式。对此,学校可以自办实习工厂,也可与企业联合办学,学生半工半读,在学中做,在做中学,其技能学习和培养必定能够收到突出成效。3、重视“两个课堂”。提高中职教学质量,首先是要提高课堂教学质量。中职的课堂不仅包括知识教学课堂,也包括技能(实验、实作、实训)课堂。向课堂要教学质量,要向教师的教学要质量,不仅要向知识课堂要质量,也要向技能课堂要质量。因而,必须重视“两个课堂”。由此,要开展“两个课堂”的“合格课”、“优质课”、“精品课”的“三课”活动,以提高教师“两个课堂”的教学素质和技能,提高“两个课堂”的教学质量。4、认真做到“三求”。中职学校应当要求教师的教学做到“三求”,即求严、求精、求新。“求严”,就是对学生要进行严格的技能训练,要有严格的职业道德要求,培养严谨的工作作风和敬业精神;“求精”,就是要对技术精益求精;“求新”,就是要不断更新教学内容,使学生及时掌握新技术和新技能,以适应生产技术,不断更新换代的要求,赢得社会和企业的信誉质量。5、抓好三级考试。中职学校既然要大力提高教学质量,那就必须抓好质量检测工作。为此,基层教育行政部门和中职学校应当共同抓好市、县、校的三级考试(考查、考核),其中校级考试、考查和考核一定不能走过场。如此抓住考试这一教学环节不放松,必定能促进师生教学,促进教学管理,促进质量提高,促进中职发展。6、解决三个问题。在大力提高中职教学质量的过程中还必须认真解决好三个重要的教学问题。三个重要的教学问题即教学的规范化、科学化、现代化问题。本文来自范文中国网WWWFW789COM。要做到教学的规范化必须建立践行教学规章,要做到教学的科学化必须遵循教学规律,深化教学改革,要做到教学的现代化必须加强现代教学思想和现代教学装备的建设。只有这样,才能有力促进中职教学质量大面积持续提高。注释①周济大力实施科教兴国战略和人才强国战略,推动教育事业持续健康协调快速发展〔N〕中国教育报200416(2)参考文献①张兴华用科学发展观指导职教改革发展〔N〕现代教育导报2006130(3)

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