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职业教育论文-孔子教学形式寻绎与点评.doc

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职业教育论文-孔子教学形式寻绎与点评.doc

职业教育论文-孔子教学形式寻绎与点评摘要:孔子在中国教育史上采用了许多行之有效的教学形式。其中,个别教学是主要的教学形式,随机教学、小组教学、分层教学、次相教学、集体教学、现场教学、无形教学等是其辅助形式。这些教学形式在孔子教学过程中起到了非常重要的作用,对方今的教学形式变革也具有十分重要的意义。关键词:孔子;教学形式;寻绎;点评所谓教学形式,又称教学组织形式,是在教学过程中教师、学生、时间与空间等要素的安排方式。孔子的教学乃私家授徒。据考证,其教学空间,即教学场所不只限于今日曲阜阙里的塾、堂、室与弟子内,尼山上、杏树下、沂水旁、田野里等,到处都留下了他教学的足迹。其教学时间也没有一定的限定,真可谓时时是教学之时,处处是教学之所。概括起来,孔子的教学形式以个别教学为主,同时也沿用和创造了其他一些行之有效的教学形式。一、个别教学:孔子主要的教学形式这是一种教师集一些学生于一室,但采用单个讲授、单个检查、单个指导的方式进行的内容不同、进度不同的教学安排方式。个别教学这一安排方式,源于原始社会时期的自然形态教学,其后一直是中国古代主要的教学形式。这一教学形式的特点有:一是单个施教;二是教学内容各异;三是教学进度不同;四是重视学生自学;五是要求教师素质高。据考证,孔子教学的主要形式就是个别教学。正如美国著名学者顾立雅(H.G.Creel)在其《孔子与中国之道》中指出的那样,孔子的教学形式似乎完全是不拘一格的,没有提到分班或进行考试。相反,孔子同时与一位或几位学生在一起交谈,有时自己讲,有时向他们提问。尽管这种个别教学因为其费用昂贵现在已经不被广泛使用,但却酷似于在一些学院和大学里使用的导师制(tutorialmethod)。这是孔子成功使用的一种教学形式。春秋时代的孔子不仅主要采用了个别教学这一形式,而且在使用这一教学形式时还有自己的创新之处。第一,孔子理解到实施个别教学的首要任务就是必须透彻把握弟子的差异性。正如每位好教师一样,孔子非常留意弟子的差异。溯诸史料,孔子留意的弟子差异概括起来主要有以下几个方面。其一,弟子的智力有一定差异。有“上智”之人、“中人”与“下愚”之人(《论语胡森.国际教育百科全书[Z].贵阳:贵州教育出版社,1990.70.

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