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职业教育论文-年轻教师的成长和问题意识的培养.doc

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职业教育论文-年轻教师的成长和问题意识的培养.doc

职业教育论文-年轻教师的成长和问题意识的培养[摘要]近几年,由于各地办学规模的迅速扩大,教师结构显得不合理。年轻教师队伍的建设成了摆在我们面前的一个大问题。笔者认为在年轻教师中出现了“假性成长”,因为,他们缺乏发现问题、生成问题和解决问题的意识。基于这一点,文章提出了几点旨在培养年轻教师问题意识的建议,希望对年轻教师的成长有所帮助。[关键词]年轻教师成长问题问题意识一、年轻教师队伍发展和建设近几年,由于各地办学规模的迅速扩大,教师结构显得不合理,尤其是年轻教师的数量迅速增加。年轻教师队伍的建设成了摆在我们面前的一个大问题。如何让年轻教师尽快成长和成熟起来成为制约学校进一步发展的一个关键。为此,我校积极开展师德建设活动,抓紧对年轻教师培训,重视给年轻教师“树梯子、搭台子、结对子、压担子”,强化“传、帮、带”,即采取骨干教师传、帮、带新教师,指定同教研组的骨干教师担任指导教师。对年轻教师坚持全面关心、真诚帮助、大胆使用的原则,鼓励他们在各自的位置和能力范围内,提出更高的目标,向更高层次努力。在这些大量的工作过后,我们年轻教师成长的质量又如何呢?继续加强的途径又在哪?西方哲学史上有这样一个著名的故事:有一天,罗素问大哲学家穆尔:“谁是你最好的学生?”穆尔毫不犹豫地回答:“维特根斯坦。”“为什么?”“因为,在我所有的学生当中,只有他-个人在听课时总是流露出迷茫的神色,老是有一大堆问题问我。”后来维特根斯坦的名气超过了罗素。有一次行人问维特根斯坦:“罗素为什么落伍了?”他回答说:“因为他没有问题了。”解读这个经典的故事,我们可以获得这样的信息:个人的专业成长与他能够产生的专业问题密切相关,即专业问题产生的频率和质量是个人成长活力的重要表征。按照这一理念,我们就可以对年轻教师的成长质量和成长问题进行诊断,从而找到教师个人快速成长的路径。二、年轻教师问题意识的缺乏经过一段培训和教学实践后,年轻的教师们除了对自己所带的科目有了宏观的了解,也能说出不少体现教学理念的专业术语,“生成与预设”“对话”“回归生活”“课程资源开发”等,人人耳熟能详。于是,他们热情地把自己新学到的教育理念和自己的教学实践结合起来:我这样设计课堂是“为了实践自主合作探究的学习方式”,我那样上课是为了体现“工具性与人文性的统一”。很多年轻教师在学习一段时间后都积极进行了个人成果展示。总之,外显的景观轰轰烈烈、热闹

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