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职业教育论文-开展校本教研 促进农村中职教师专业发展.doc

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职业教育论文-开展校本教研 促进农村中职教师专业发展.doc

职业教育论文开展校本教研促进农村中职教师专业发展摘要农村职业中学应将校本教研的重心下移,以中职专业课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,在教学实践中开展多种形式的校本教研,强调理论指导下的实践性研究,促进农村中职教师的专业发展。关键词校本教研;中职教师;专业发展农村职业中学校本教研存在的问题农村职业中学教师在专业知识与技能方面缺乏先进的教育观念和现代教育理论的指导,知识结构单一陈旧,基本技能疏浅,综合能力偏低。在参与校本课程开发的过程中,缺乏必要的教育科研能力,往往无法进行专业课题研究。农村职业中学校本教学研究活动往往流于形式,浮于表面,导致先进的教学经验得不到挖掘、总结,先进的教育理念得不到很好的传播,先进的教学方法得不到很好的推广,没有建立起长效机制,教师的专业发展不能持续。传统的校本教研忽视教师的主体成长,活动方式单向、保守,忽视教师的能动作用,不符合专业课程改革的需要。教师只是被动地接受,而没有成为活动的主动参与者与创造者。因此,在农村职业中学开展校本教研活动具有重要意义。整合校本教研,促进农村中职教师专业发展校本教研强调教师工作过程与学习研究过程的整合以及教师之间、教师与专业人员之间的合作。教师专业化意味着教师职业具有不可替代性与专业性,尤其是对中职课程改革的关注,使得促进农村中职教师专业化成为时代发展的必然趋势。随着新课改的推进,中职专业课教师培训量大、面广,而且后续培训更为关键,农村职业学校要送教师外出学习,在时间、人力、财力上都有困难,这些矛盾随着时间的推移将更加凸显出来。教师的真正成长不在于岗前培训,也不在于脱产培训,教师能力的显著提高在于教育教学的实践中。新的教育思想必然会在教育教学改革的实践中产生,新的教育观念也只有在教育教学实践的探索中才能逐步确立。这就要求学校必须立足农村职业学校发展的实际及资源优势,把每一位教师视为创新之才,给予充分的信任。通过搭建校本教研活动的舞台,挖掘其潜能,实现学校发展的自我构建,从而形成自己的办学特色。培训促使教师全员参与培训的方式主要有1教研组教研方式。由教研组组织教师对自己或同事的教学行为进行分析、反思和评价,学校开展说课、研讨等合作教学研究活动,使教师本身的素质在研究、学习的过程中大幅度提高,完成教师全员培训过程。2师徒结对方式。师徒结对的形式在农村职校已广泛存在,各教研组在进行教研活动的同时,组织优

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