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职业教育论文-开展职业资格证书制度工作的认识与思考.doc

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职业教育论文-开展职业资格证书制度工作的认识与思考.doc

职业教育论文开展职业资格证书制度工作的认识与思考论文摘要详细介绍了职业技能鉴定职业资格证书制度工作的发展历史和相关基本概念,阐述了我国高等职业院校推行职业技能鉴定职业资格证书制度工作的意义。同时,对我国高等职业院校推行职业技能鉴定职业资格证书制度工作进行了客观分析,并对地方本科院校开展职业技能鉴定职业资格证书制度工作提出了积极的建议。一、职业资格证书制度的发展历史职业教育给予学生从事某种生产劳动所需的知识技能的教育。18世纪末产生于欧洲。中国职业教育体制确立于1902年清光绪28年。职业技能鉴定,是一项职业能力评价制度,从广义来说是一种特殊的考试形式;是按照某一职业的要求,对劳动者的技能水平进行评价和认证的活动。职业技能鉴定工作已有300多年的历史,并从社会上引人到职业技术学校甚至高等院校。世界各国或地区职业资格证书和技能鉴定有两种模式一是政府主导型英国、日本设有国家证书委员会一类的组织机构;二是民间倡导型,行业协会主持德国焊接协会颁发的焊接资格证书。目前世界上职业技能鉴定做得最好的国家是英国NVQ。1世界教育史上几个重要阶段费兰西斯培根15611626英国哲学家时期重知识的传授,强调学校应传授百科全书式的知识,忽略了学生能力的培养。亚历山大洪堡17691859德国自然科学家、自然地理学家时期重能力的培养。20世纪后半叶,中国高等教育在人才的培养上除强调知识的传授,更强调能力的培养,即获取知识的能力、分析解决问题的能力,创造能力,一定的组织能力从过去的单一传授知识到传授知识和培养能力,这在中国教育思想和人才培养模式上是一个大跨越。进人21世纪,强调传授知识、培养能力、提高素质思想道德、文化、业务、身体心理又是一大跨越。2我国台湾地区高等教育概况台湾的高等教育被称为技职教育,包括1研究所、大学;2技术学院;3专科学校三个层次。按类别又分为1普通高等教育;2高等职业技术教育;3推广成人教育。普通高等教育和高等职业技术教育属平行的两条通道,仅有类型差别,而无层次差别,均有本科生、硕士生和博士生。技术学院教育以研究发展高科技,培养高级的技术人才为目标,以培养高级技术、工程及管理人才为宗旨。3中国内陆职业技能鉴定的产生与发展20世纪80年代,中国实行以国民经济建设为中心,经济、科技突飞猛进。到如今的20多年来,国民生产总值每年以8左右速度增长,相应地提出要培养数以千万计高素质

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