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职业教育论文-开设中职语文课内阅读的实践体会.doc

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职业教育论文-开设中职语文课内阅读的实践体会.doc

职业教育论文开设中职语文课内阅读的实践体会摘要在中职语文课尝试开设课内阅读,即将学生的课外阅读活动引进课堂,使之在教师的指导下,激发学生的阅读兴趣,增加其阅读量。关键词语文课程标准课内阅读设计背景中等职业学校学生语文学习中的问题几乎都与阅读的匮乏有关,同时,学生某一门课程没有学好,阅读能力的低下是一个不容忽视的因素,即没有掌握阅读本课程教材的方法,没有形成阅读本课程教材的能力,进而影响到对课程内容的掌握。中等职业学校语文教学大纲中明确指出培养(学生)爱读书、多读书、读好书和记诵名句、名篇的习惯。毋庸置疑,优秀的课外读物对发展学生的思维、健全他们的人格具有深远的影响。课程标准要求学生在三年中阅读总量不少于150万字,这对普通高中较自觉的学生来说,不难做到,但对缺乏良好阅读习惯的中职生来说,这个标准却很难达到。况且中学生课外阅读的随意性很大,常常是感兴趣的书就读,而不问是否有益。如果不加以指导,学生不仅收获不大,浪费时间,甚至可能受到不良思想的影响。笔者在中职尝试开设课内阅读,将学生的课外阅读活动引进课堂,在激发学生阅读兴趣和增加其阅读量方面,收到了较好的效果。具体实施(一)安排时间,布置任务笔者在征得学校领导的同意,并取得学校图书馆管理员的支持配合后,从任教的班级每周两节自习课中抽出一节,带领学生到图书馆阅读书籍、杂志,以保证学生养成有规律阅读的良好习惯。同时,还将各班每周最后一节语文课定为阅读检查课,以此督促、检查学生的阅读活动和成果。并规定阅读成绩占期末总评的30,以提高学生的重视程度。为了使学生的阅读有序并提高其阅读效率,可将此部分教学内容以栏目的形式布置给学生。这些栏目分别为名著微缩、情感话廊、诗意人生、金玉良言、奇妙世界、社会之窗、奇风异俗、自由论坛、成长岁月、解读生命、历史文化、楹联欣赏、旅游天地、广告集锦、成语探源、名人读书、多元思维、网络文学、人物春秋等。这些栏目从不同角度、不同学科、不同领域筛选好文章,集思想性、科学性、知识性、人文性、趣味性、实用性于一体。同时,教师还可向学生推荐读者、青年文摘、看世界、知识窗、中外文萃等杂志和一些中外名著以及心灵鸡汤、文化苦旅、爱的教育、EQ情商等人文书籍。最新的学习心理研究认为,学习有三种形式个体化学习型、灌输型和合作式学习型,并普遍认为第三种学习形式最佳。因此,可以把学生分成若干个小组,每小组根据自己的喜好,任选二到三个栏目,有目的、有选择地读书。要求每组在阅读检查课时,提供所选栏目的两篇相关文章,推荐给全班同学,还要详细说明推荐的理由。(二)小组合作,多样评价有的放矢,有路可寻,学生阅读的兴趣自然就大大增强了。任何一堂语文课,主体都是学生,教师要从观念上、时间上、态度上、教学设计上予以保障,尤其是保障学生对文本的认知过程。教师要为此预设时间,创设空间,营造情境(给学生时间,给学生空间,给学生感觉,给学生舞台)。教师绝不能独霸课堂,讲话时间总量不能超过20分钟。因此,为了更好地调动学生参与的热情,教师还可将课堂也交给学生驾驭。每个小组轮流充当老师,将本组提供的文章介绍给全班同学。由于自己将成为课堂的主人,学生的积极性空前高涨。小组成员分工合作,分头查阅资料,分块撰写教案,认真讨论补充。组内各成员还充分发挥自己的特长熟悉计算机操作的学生借助网络查找资料,文笔好的学生负责撰写发言稿,口齿伶俐的同学则当之无愧地走上讲台做小老师。台上讲课的学生认真投入,台下听课的学生有很强的参与意识。在共同获得知识之余,为台上的同学打分并进行评述,评论优、缺点。这样,不仅对台上的同学是一种激励,而且为以后讲课的同学提供了借鉴。对学生的阅读评价可采取多种方式相结合的办法首先由小组成员根据各组成员付出的努力进行互评,再由班上其他同学对该小组的表现打分,最后是教师的评价。最终成绩则按30、30、40的比例综合计算。(三)教师指导,循序渐进课外阅读是语文教学活动的必要延伸和补充,因此,要鼓励学生阅读与教材相关的文章。如教学曹操煮酒论英雄时,笔者从曹操的自负、奸诈性格,引出郭沫若对此做得的翻案文章学完苏轼的诗词,就补充余秋雨、周国平等对其的研究文章,从而对苏轼其文其人作研究性探讨,走近诗人的内心世界和生活时代,获得更深层的体验。教材中凡涉及的古今中外名篇节选,都要求学生通读原著。有些学生畏惧大部头的长篇巨著,所以笔者确立了由易而难、循序渐进的阅读方法。这样,可使学生阅读兴趣不受挫。学生可从读者、青年文摘中的一些短小精悍的文章开始阅读,逐渐过渡到梵高传、文化苦旅、爱的教育、EQ情商等人文书籍及心灵鸡汤、悟空传等畅销易懂的书。由一些大作家的散文集,如冰心散文等逐渐过渡到名著简缩本,乃至大部头名著、研究性专著等。鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品,对作品做出个性的反应。这样在阅读鉴赏过程中,可以培养学生的创造性思维能力。效果分析(一)激发了学生的阅读兴趣,增加了阅读量,提高了阅读层次据调查,85的学生喜欢这样的课内阅读。语文阅读课成为学生最感兴趣的课,课堂气氛也很活跃。阅览室书架上的杂志、名著逐渐成为学生的喜爱。学生的阅读量增加了,有的学生一学期就阅读了十几本书阅读面广泛了,阅读层次提高了,许多学生舍弃了对于漫画、流行小说的兴趣,把注意力集中到了经济、军事、文学、高精尖技术等十几个门类的读物,大大开阔了眼界,丰富了知识。(二)加强了学生的合作意识合作与协调能力已成为当今飞速发展的社会中重要的人才衡量标准。阅读活动以小组为单位开展,培养和训练了学生的合作能力。在活动过程中,原先胆小、害羞的学生,敢于在人前发表观点、看法了,增强了学生的与人交往的能力,人际关系和谐,同学之间的友谊也日渐深厚了。(三)锻炼了学生的写作能力和语言表达能力由于在阅读中积累了大量素材,许多学生不再视写作为畏途。在阅读中产生的感想,使他们有一种想表达出来的冲动,在教师的帮助下,产生了许多优秀的作文。校刊、团刊中大部分都是笔者任教班级学生的习作,另外还有一些优秀文章在广州青年报、职中生之友等报刊上登载。课外阅读丰富了学生的语言储备,加强了语言表达的准确性。阅读检查课使同学之间交流增多,无形中提高了学生的语言表达能力。(四)提高了学生搜集、处理信息的能力当今社会是一个信息社会,谁掌握了信息,谁就拥有了更多的成功机会。因此,培养学生搜集信息、利用信息的能力尤为重要。通过阅读的训练,学生获取信息的能力增强了,知识面、观点和见解都发生了明显的变化,这些变化反过来又促进了语文学科的学习。特别是在上课回答问题时,他们的回答往往出人意料,令人惊喜。总之,新时代新挑战,中职语文教学既要着眼于学生语文水平和人文素养的提高,又要从学生的特点出发,在职教语文教学中,运用多种恰当的方法,从各个方面去感染学生,让他们发现语文学习的实用性,从而激发学生的学习兴趣,培养他们的学习能力,使语文教学真正达到教书育人的效果

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