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职业教育论文-情感教育对高职院校课堂教学质量的影响.doc

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职业教育论文-情感教育对高职院校课堂教学质量的影响.doc

职业教育论文-情感教育对高职院校课堂教学质量的影响摘要:高职院校的学生文化基础相对薄弱,学习积极性、自觉性相对不高。如何提高高职学生的学习积极性从而提高课堂教学质量,一直是高职院校教师不断思考的问题。情感教育注重在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质,发展他们的自我情感调控能力,促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验。在教学实践中,通过情感教育晓之以理,让学生在心灵上与教师产生共鸣,在课堂上与教师产生良性互动,能大大地提高高职学生的学习积极性,激发他们的学习兴趣,从而有效地提高高职院校的课堂教学质量。关键词:情感教育;高职院校;课堂教学质量高等职业院校作为高校的一个重要组成部分,以就业为导向的教学质量是其发展的生命线和赖以生存的基础,而课堂教学效果又是其教学质量的核心组成部分。然而,由于高职院校学生本身的一些特点,使得如何提高课堂教学质量成为了高职院校教师必须面对和解决的难题。罗杰斯的人本主义情感教育理论认为教育的目的在于激发学生学习的动机,发展学生的潜能,形成积极向上的自我概念和价值观体系,最终使学生自己能够教育自己。他突出了情感在教育中的作用。首先,他认为教师应使用情感进行教育;其次,学生的认知过程与情感过程是有机的统一体;再者,要创造师生情感交流的教育环境。通过近几年来在高职院校课堂教学的经历认识到,情感教育对提高高职院校课堂教学质量有积极的推动作用。一、情感教育的内涵情感是指人对客观事物或现象是否符合自己的需要而产生的态度体验,人类三种较高级的情感为理智感、道德感、美感。情感教育是以培养人的高尚的道德情感、深厚的理智感、丰富而深刻的美感为目标,以提高认识为前提,以情感体验为核心,以积极行动为最终目的,它是一个长期的培育过程,在这个过程中需要教育者的正面引导和被教育者的自我教育,它是使学生身心感到愉快的教育,它通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质,发展他们的自我情感调控能力,促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验。情感教育的相对概念是“唯理智教育”。唯理智教育在教育过程中漠视、扭曲和阻碍学生的情感发展,师生之间缺乏正常的情感交流,而情感教育关注教育过程中学生的情感状况,并把尊重、培养学生的情感作为基本原则。情感教育的特征包括兴趣性、成功性、审美性和创造性。情感教育的兴趣性特征是指情感教育总是能够激发起学生内在的学习兴趣,让

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